簡析張天翼的《寶葫蘆的秘密》

【摘要】 張天翼是我國著名的現代小說作家，也是著名的中國兒童文學作家。張天翼的童話《寶葫蘆的秘密》給予一個寶葫蘆以鮮活的生命力，并通過主人公王葆與寶葫蘆之間的一個個小秘密編織出的一連串事件，引出一個意味深長的教育主題。不論從思想內容的傳遞，還是藝術手法的表達上，都值得借鑒和學習。

【關鍵詞】 張天翼;寶葫蘆的秘密;簡析

【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）41-0004-02

一、作家簡介

張天翼于1906年9月2日出生于江蘇南京。從他祖父一輩起家道中落，張天翼的父親攜家帶口開始了艱辛困苦、居無定所的漂流生活。由于家庭的變故，從小拮據、顛沛的生活狀態，使得張天翼從小就接觸到了形形色色的人群和階層，使得他對社會階級的不平等、底層人民生活的狀態有了十分深刻的理解和認識。而童年的不幸，生活的艱辛，成長的磨難，卻造就了他堅強、正義、勇敢、愛憎分明的品質，也為他日后的文學創作注入了這樣的精神品格?？梢哉f，對于這段漂泊日子中經歷的人和事，為他日后的文學創作提供了豐富、充實的素材，這也是張天翼繼承了葉圣陶的童話創作方向，并在現實主義童話創作這條道路上堅定走下去的基礎。張天翼最具代表性的現實主義童話包括《大林和小林》《禿禿大王》《金鴨帝國》。

文學作品的產生環境折射出當時作家所處的時代背景，在特定的環境下，作家的創作會受到一定的影響。因此，張天翼的現實主義童話創作也顯示出他所處的時代背景。

20世紀30年代，中國正處在一個動蕩不安的時代，張天翼的創作對象也從成人轉向了兒童。這個時期的他更加關注生活在社會底層受盡苦難的兒童的生存狀態。而在《寶葫蘆的秘密》成書的20世紀50年代，我國正處在向社會主義過渡時期，那個時代的主題包括集體主義精神，勞動最光榮，為社會主義建設做貢獻的精神導向。在張天翼的筆下，王葆作為一個十多歲的小男孩，卻一直想著為學校、為大家做點貢獻，尤其是當他剛得到寶葫蘆的時候，王葆想到的是借助寶葫蘆的魔力為學校增添一個新校舍。

二、《寶葫蘆的秘密》的思想內涵

《寶葫蘆的秘密》是張天翼最具代表性的長篇現實主義童話之一。張天翼在《為〈寶葫蘆的秘密〉再版給小讀者的信》中說道：“我正是要批判那種總想不勞而獲的錯誤思想，才寫了這篇故事的?！边@部作品以第一人稱的方式，具體講述了一個名叫王葆的男孩，意外得到奶奶故事里講的寶葫蘆，這只寶葫蘆神通廣大，王葆心里想什么，寶葫蘆幾乎都能給他變出來，唯獨王葆一開始想要給學校添一座宿舍樓沒實現，因為王葆后來才得知寶葫蘆的魔法不過是把別人的東西變到自己手中，這種“偷”的行為讓王葆無法接受，當經歷了一系列事件之后，他得出一個經驗，所有的東西一定要靠自己的努力得來。這部作品始于夢終于夢，給予一個葫蘆鮮活的生命，作者大膽地幻想，深得廣大少年兒童的喜愛。

三、藝術特色分析

（一）融入中國傳統民俗文化精華，兼具時代性和現實性

民間童話中有很多內容集中反映了勞動人民對美好生活的向往。在中國傳統文化中，寶葫蘆被賦予了很多的內涵，是善良、勇敢、正義的化身。作者借助民間童話中的寶葫蘆形象，卻反其道而行之，這只寶葫蘆的出現，給主人公王葆帶來了一系列麻煩，讓他在經歷了這一切之后幡然醒悟，因此這部作品展現出那個時代特有的教育主題。

在動亂、戰火紛飛的年代，張天翼用《大林和小林》《禿禿大王》等作品展現了他對當時黑暗殘酷現實的抨擊和批判，對于統治階級和腐朽制度的反抗和斗爭。在迎來了美好曙光的新時代，真、善、美的教育意義和主題在《寶葫蘆的秘密》里集中體現。例如王葆不愛動腦筋，幻想要什么就有什么的小毛病，其實在很多孩子身上都能折射出這一點，但在這部作品的結尾又看到了一個誠實正直的王葆。在經歷了一番狼狽不堪后，決定和自己的“美夢”徹底說再見，它拋棄了那個束縛他思想和限制他能力的寶葫蘆后，一切都如夢一般在他清醒后回歸正常，寶葫蘆仿佛是王葆心中的另一個自己，當他摒棄了心中那個自私、好逸惡勞的“自我”之后，在夢中的一切都是那么的真實，而在清醒后王葆吸取了夢中的教訓，他告訴自己“王葆哇，往后可再別做這一號夢了！要做，就得做一點兒別的夢”。因此，一個充滿童真童趣的夢在現實與幻想這兩個世界之間搭建起一座橋梁。

（二）幽默詼諧，形象活潑，樸素純凈的語言

在這部作品中，隨處可見散發著富于動態性又不失幽默的語言，“幽默即真實”也是張天翼兒童文學創作中一直秉承的核心理念。例如楊栓兒有個手腳不干凈的毛病，偷偷摸摸地來找王葆討教怎么才能獲得那樣的本領，楊栓兒說：“我是有心要拜你為兄——論年紀我雖癡長幾歲，論手段你可該做大哥。你是龍頭。你叫小弟干啥就干啥，赴湯蹈火，在所不辭?！睏钏▋豪p著想讓王葆給他一盒香煙抽兩口，王葆想制止楊栓兒這種不正當的偷竊行為，正想著要不給他買一盒，沒承想寶葫蘆就把香煙變到了王葆手中，這時的語言幽默又富于動態性。楊栓兒看到這一幕鼓起了一雙眼睛把王葆傻盯著，好一會兒說不出話來。楊栓兒對王葆贊不絕口，認為王葆的本領簡直賽得上什么“草上飛”，還說王葆這號人物兒該有名副其實的稱號，可以叫作“如意手”，再不然就叫“通天臂”?？梢哉f雖然楊栓兒是一個總動歪腦筋的孩子，但是在張天翼的筆下卻并不失一個孩子與生俱來的童真童趣，使得這個小人物的形象十分飽滿有趣。

其次，整部作品的語言也非常的口語化，有一種樸素的美。例如“好，你們全都不講友誼……拉倒！”“你嘆氣呀，嘆氣也白搭，反正你失了信?！薄拔以撓胍粋€巧招兒，叫他意想不到?！薄拔倚睦镏狈敢桑骸@姚俊到底是不是個真人？怎么那么蘑菇’（北方方言，墨跡、磨蹭的意思）？”“那—這你甭問了吧?！薄翱墒撬拿鎻埻幌?，還是告訴我：‘他今天上我家去過兩趟，第二次去他就聽見嚷著這些個亂子了?！边@些口語化的語言，因通俗易懂，貼近兒童的生活實際，讓孩子們沒有距離感。另外，方言的加入也不失語言的活潑和親切，這些口語化的詞匯能夠讓讀者們感受到一種樸素的美。

（三）幻想

童話是用幻想來反映生活的。在童話中，總能發現各種各樣的神魔或是寶物，魔毯、寶葫蘆、魔法棒、隱形披風等等。這其實都是現實生活在作者頭腦中的一種特殊反映。在童話中，體現幻想的童話要素包括表現的夸張，就如《寶葫蘆的秘密》中，王葆在下象棋時，正在思考要不要“吃馬”，而這個想法就被寶葫蘆誤認為他真的要吃馬，就把“馬”變到了王葆嘴里。這樣的夸張手法增加了整部作品的幽默感，使原本的故事情節變得生動有趣。

童話夸張性的表現是幻想的一種必要手段，這也體現在情節上。例如在王葆想要甩掉寶葫蘆，卻發現不論是扔到河里，踢它、摔它總是沒用，最后只好拿刀子來劈，卻發現即使把它劈成四瓣，或是用火燒，都無法擺脫這只淘氣的寶葫蘆。這樣離奇的情節，讓讀者體會到王葆在發現寶葫蘆的本領只是從別人那里偷東西之后，作為一個正直、誠實的孩子所展露出來的本性，也將這部童話的主題引申出來，起到了突出人物性格，揭示主題的作用。而這個寶葫蘆，就象征著一種欲望，王葆最終想要扔掉這只給他帶來無窮麻煩的寶葫蘆，就是作者在傳達給讀者這樣一個信號：幻想得到寶葫蘆，能變出各種好吃的好玩的，是孩子們一種天然且合理的“欲望”，而作品是要告訴讀者，要回歸集體，做任何事情都要憑借自己的努力，摒棄不勞而獲的思想。

四、人物形象的思考

在讀《寶葫蘆的秘密》這部作品時，頭腦中也不時地在閃現張天翼另一部童話作品《大林和小林》里大林的形象。大林和小林在森林里走散后，大林遇到了狐貍紳士包包，并把他帶到了大富翁叭哈那里成為他的兒子，改名唧唧，從此便過上了衣食無憂，整天吃喝不用思考的寄生蟲，作品中對唧唧如何吃飯的情節讓人印象深刻。貪圖享樂的唧唧，在來到富翁島后，發現這里沒有房子更沒有食物，已經喪失所有能力的唧唧在生命的最后一刻，想的還是整座島上的財寶都是他的，最終餓死在金元堆里。

因此，王葆和大林的形象在某種程度上是有相似性的，只是他們所處的時代背景和社會環境有所不同。他們都有不勞而獲的思想，王葆得到寶葫蘆幻想著什么都不做就可以擁有一切自己喜歡的東西，而大林也幻想著什么都不做，甚至因為長時間不思考問題，連自己的弟弟小林都無法分辨，在他的頭腦里只要擁有金錢就好。當然，他們也有不同之處，這是他們所處的時代不同而導致的，王葆在發現自己所得皆是寶葫蘆從別人那兒偷來的時候，最終選擇了向大家說出寶葫蘆的秘密，從而回歸集體和生活的正軌，充滿了教育意義。而唧唧則在自我的迷失中走向滅亡，充滿了諷刺意味。

而不管是對于廣大少年兒童，還是成年人，這些形象無疑都會讓人們反思。如果有一只能滿足各種愿望的寶葫蘆出現在身邊，會怎么做呢？利用它？貢獻它？摒棄它？不得不說，在張天翼的筆下，對于每一個人物形象的塑造，作者都在用他幽默、樸素、夸張、真誠的話語深入淺出地傳達給廣大少年兒童真、善、美的含義。

參考文獻：

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作者簡介：

劉萌萌，女，新疆烏魯木齊人，新疆師范高等?？茖W校學前教育學院教師，西北師范大學教育碩士，研究方向：幼兒文學。