淺析小學音樂核心素養的特征及培養策略

吳凡

摘要：隨著素質教育理念的提出，核心素養這一教育目標被各級教師落實在教學工作中。音樂是一門藝術類學科，可以提升學生們的藝術素養、表演、創造能力等方面。此外，隨著課程改革的不斷深入，國家和社會也越來越注重學生的全面發展，對小學音樂教師也提出了更高的要求。本文結合具體教材，從小學生的年齡特點以及心理特征出發，對小學音樂核心素養的特征及培養策略提出了一些見解。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;特征;培養策略

小學階段的學習過程中，注重加強學生的學科思維與知識水平，保證他們的身心得到德、智、體、美、勞的全面發展。小學音樂的教學方式，以欣賞鑒賞和演唱能力為主，側重于提升學生的藝術素養、表演力以及創造能力，加強他們的藝術素養。核心素養下的小學音樂課程，教師要重視學生能力的培養，利用學科特點展開高效的音樂課堂，促進學生的身心健康發展。

一、小學音樂核心素養的特征

（一）綜合性特征

小學音樂核心素養主要包括音樂知識、能力、思維等三個方面。在課堂活動中，這三個方面的能力緊密相連，讓音樂課程內容具有綜合性的特征。不僅如此，綜合性特征還體現在構成的體系上，在小學階段的知識學習中，課程內容大多為文學素質、社會實踐、自我學習等構成，這三個方面相互聯系，任何一方面的能力都無法忽視，這就導致小學音樂課堂中的核心素養，有一定的綜合性。

（二）發展性特征

核心素養并不是天生就有的，而是通過后天的努力，不斷的掌握知識內容二養成的能力。在小學階段的音樂學習中，加強培養他們的樂感，提升審美水平，尤其擁有良好的音樂興趣等，都不是一蹴而就的內容。隨著學生的不斷成長，豐富了自身的知識儲備，不斷完善學習內容，能讓他們的核心素養與時俱進?；诖?，緊跟時代發展，也是小學音樂培養學生核心素養的特征之一[1]。

（三）實踐性

音樂課程核心素養的形成，主要通過鑒賞、演唱等方式獲得的。在教學活動中，也需要教師進行范唱或者學生演唱，充分體現了音樂活動的實踐性。實踐是學生獲得知識能力、提高教學質量的有效保證。并且在我國相關的義務教育法中，也明確要求了小學音樂要培養學生的思維發展和實際操作的技能。學生只有通過親身經歷，才能保證教學質量，讓他們的核心素養得到真正的提升[2]。

二、小學音樂核心素養的培養策略

（一）激發對音樂活動的興趣

小學階段的孩子思維活潑，對新鮮的事物或充滿疑問的問題有著強烈的好奇心。因此教師在展開教學活動的時候，可以從他們這一年齡特點出發，展開針對性的教育內容，在課程中設置一些問題導入，激發好奇心，提升他們的學習欲望，以一個良好的心態展開對知識內容的學習，促進核心素養的生成。如教材中音樂鑒賞活動《雪花飛舞》，這首曲子來自法國，共分為三個部分。教師在教學活動中，可以引導學生根據歌曲的旋律，感受樂曲的情緒，向他們發出疑問“聽一聽這首歌曲，都有哪三個部分？從哪個小節開始的？又到哪個小節結束的呢？”讓學生帶著疑問進行鑒賞，這樣的方式學生們就會認認真真的思考問題，仔細聆聽音樂，解決問題，提升音樂素養，促進核心素養能力的形成，達成我們的教育目的，對后續的知識學習也有著很大的幫助。

（二）使用多種手段進行教學，提升他們的參與度

由于小學生的年齡較小，教師長時間使用一種教學方式會讓他們感到枯燥乏味。因此在教學活動中，教師要注重對教育手段的創新，展開充滿趣味的教學活動，利用一些方法手段，提升學生的參與度，促進他們能力的形成，保證對知識內容的掌握，讓所有人都能加入到教學活動中來，保證課堂的活躍度，提升核心素養能力。如在教材中《小拜年》一課，這首音樂分男女的演唱部分，并且樂曲旋律活潑喜慶，充滿了濃厚的新年氛圍。但是包含著大量的“附點八分音符”的內容，學生掌握起來可能比較困難。教師可以將男女分組，使用合唱的方式，讓學生進行演唱。利用整體的力量，引導他們展開對歌曲的練習，不斷加強附點八分音符的掌握情況，保證教學效率，養成良好的音樂核心素養。

（三）加強音樂活動的針對性

在小學階段的教學中，教師要根據學生不同的能力，展開針對性的知識教學，如果出現的學習內容較難、內容復雜的知識，教師可以針對具體內容，展開針對性的教學活動，提升學生們的音樂能力，保證教學效率，促進知識的吸收和使用，保證核心素養的良好發展。如在教材中《歡樂的小雪花》一課，這首音樂的曲調柔美，適口性強，適合小學階段的孩子演唱;但本節演唱學習中，包含著附點四分音符和休止符的內容，很多學生在空拍、附點的內容上掌握效果較差。教師可以針對這些現象，展開針對性的教學活動，加強學生們知識的掌握?？梢允褂脫舸虻姆绞?，引導他們一起根據譜子內容拍打桌面，碰到休止符的時候立刻跺腳，在遇見附點的內容延長時間。這樣的方式可以讓他們快速掌握歌曲的節奏，更好的展開演唱練習，并提升了樂理知識，保證了核心素養的提升[3]。

三、結束語

經過上述幾點內容，對小學音樂核心素養的特點進行了闡述，并結合相關教材，提出了幾條培養策略。教師要從學生的實際情況出發，展開針對性的教學設計，選擇合適的內容，靈活調整教學手段，提升學生的音樂核心素養，掌握相關的樂理知識和演唱技巧，構建高效的音樂課堂，保證學生的能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]楊春雪.小學音樂核心素養在欣賞教學中的應用研究[D].四川師范大學，2018.

[2]黃媛媛.小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的策略研究[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：，2019：9.

[3]趙向賢.核心素養視角下的小學音樂教材分析[D].華中師范大學，2019.

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