商務西班牙語課程建設的幾點思考

摘要：經貿合作是中國和西班牙語國家之間關系的重要組成部分。近年來，隨著“一帶一路”倡議的深入實施，雙邊貿易額迅速增加，合作領域和形式不斷豐富和拓展，特別是在中美貿易摩擦的大背景下，西班牙和拉丁美洲是為數不多貿易潛力巨大的地區。增進中國和西班牙語國家之間的商務合作，在當前的國籍背景下有著很重要的價值。加強商務西班牙語課程的建設恰如其分、正當其時。

關鍵詞：商務;西班牙語;課程

西班牙語在中國一般被認為是個“小語種”，而事實上，從全球范圍內來看，它是不折不扣的“大語言”，不僅因為有20多個國家和地區的近5億人以西班牙語作為母語，例如：歐洲伊比利亞半島上的西班牙，國土面積達50萬平方公里，人口近5千萬;遍布北、中、南美，我們習慣稱之為“拉丁美洲”的墨西哥、阿根廷、智利、哥倫比亞、厄瓜多爾、委內瑞拉、秘魯、烏拉圭、巴拉圭、玻利維亞、巴拿馬、洪都拉斯、薩爾瓦多、尼加拉瓜、危地馬拉、哥斯達黎加、古巴、多米尼加、波多黎各，幅員遼闊、資源豐富、市場廣大;以及非洲的赤道幾內亞等;除此之外，它是美國的第一外語，聯合國六大工作語言之一，具有重要的戰略地位。經貿合作是中國和西班牙語國家之間雙邊乃至多邊合作關系的重要組成部分。近年來，隨著中國“一帶一路”倡議的深入實施，雙方貿易額迅速增加，合作領域和形式不斷豐富和拓展，特別是在中美貿易摩擦的大背景下，西班牙和拉丁美洲是為數不多仍有貿易潛力可以挖掘的地區。增進中國和西班牙語國家之間的商務合作，在當前的國籍背景下有著很重要的價值。因此，綜合上述考慮，加強商務西班牙語課程的建設恰如其分、正當其時，可以成為我們努力的一個主攻方向。在此過程中，應當注意到以下幾個問題。

一、課程基本情況

應考慮在本科三年級至四年級開設商務西班牙語課程為宜。一方面，商務西班牙語屬于高級西班牙語階段的一個專業方向，學生應當具備相當的西班牙語基礎方能較好的加以掌握，如果過早開設，則達不到應有的教學效果;另一方面，商務西班牙語課程具有明顯的實踐應用特征，需要學生有一定的知識儲備和社會閱歷，在二年級開設有“揠苗助長”之嫌。因此，選擇在三年級下學期開設商務西班牙語課程是非常恰當的，課程性質宜設定為選修課，讓有志于此的學生進行學習，不宜作為必修課推廣至全體學生，這樣可以改進授課效果，提高學生學習的積極性，授課時長以一周2課時為宜。

二、理論實踐并重

正如之前所述，商務西班牙語課程一方面要求有較好的語法基礎和語言積累，另一方面又著眼實踐，具有鮮明的實用特征。對于這一點的理解和把握是建設好商務西班牙語課程的關鍵。如果不講理論，只講實踐，甚至通篇著墨于貿易的細節，“討價還價”的過程，那就把商務西班牙語等同于外貿西班牙語，不利于開拓學生的視野;當代大學生接觸到的信息可以用“過量”來形容，必須從理論上對他們進行指導，先把“第一?？圩印笨酆?。我們講的理論，包括商務原理、市場原則、國際關系、地緣政治、大國博弈等方面，旨在高屋建瓴的樹立學生正確的商務觀，從宏觀上把握商務和貿易的實質。實踐自然也要并重，這里的實踐，應當是從一般到特殊，又從特殊到一般的講解過程，實現以點帶面、舉一反三，為學生打好基礎，讓他們以后不論在哪個崗位上，都能從這門課程中得到啟發，將理論應用于實踐。

三、教材的“新與舊”

根據第二點的論述，商務西班牙語課程的教材選擇十分關鍵，既要有相對"I日”的內容，也就是被實踐反復證明的經典理論，也要有相對“新”的部分，也就是貼近現實的、鮮活的貿易案例;不能厚此薄彼或只顧一點而不及其余。離開理論談案例，那不是大學培養方式的應有之義，而離開案例談理論，那又是夸夸其談、華而不實，所以掌握好這個界限和程度是非常關鍵的，也是課程建設的重點。授課節奏不疾不徐，盡可能多的讓學生參與到課程中。經過幾輪講授之后，教師可以自己編寫一本教程，并撰寫相應的教學論文，提高課程建設的綜合產出。

四、課程評價方式

關于商務西班牙語課程的考核和評價方式，應當由兩部分所組成，一部分考察理論知識，可以設計5個左右的論述題，對理論部分進行考察，看學生有沒有理解教師的講解，對于一些關鍵問題有沒有形成自己的觀點和思考;另一部分考察實務知識，可以設計2-3個具體應用的場景，例如：發盤與還盤、合同格式條款等，看學生有沒有具備相應的實際應用能力。最后呈現的成績由三個部分所組成，平時成績占25%，主要包括出勤率、課程表現和課后作業完成情況;期中成績占25%，以1學期17周計算，在第9周時組織學生進行期中考試，對上半學期的內容進行及時鞏固和總結;期末成績占50%，這是“重頭戲”，應當提前通知，給學生充足的時間準備和復習。

商務西班牙語課程是一門非常重要的課程，如果能建設好，將是一門非常有特色和受學生喜歡的課程?，F在開設西班牙語專業的高等學校越來越多，競爭也日趨激烈。在這一背景下，如何能夠脫穎而出，建設一門精品的商務西班牙語課程，需要進行深入的思考和認真的準備，教師應當與時俱進，及時更新自己的知識儲備，不斷提高授課的理論水準和實踐特征，同時，應當以5年左右為一個建設周期，由一名老師堅持授課，到期后及時進行考評和總結，并且通過教改項目對課程建設加以支撐。通過這些措施的綜合施策，一定能夠建設好商務西班牙語課程，為西班牙語專業建設“添磚加瓦”，為學科建設和人才培養做出應有的貢獻。

作者簡介：李易非（1984-），男，漢族，安徽銅陵人，本科學歷，講師。