小學數學高效課堂的教學實踐研究

黃麗珠

摘要：近年來，著名課改專家李炳亭先生進行了“高效課堂研究”，他對研究成果大力地推廣，并在教學實踐進行驗證，通過對目前課堂上出現些存在問題進行總結經驗，進一步深化教育教學改革。特別是中小學課堂教學改革，不斷深入推進新課程改革，為廣大教育工作者的教育教學研究工作提供了一定的教育理論。通過查閱該課題在同一領域的研究現狀來看，新課程改革不斷推進、加深，素質教育也要求提高課堂教學效率，建構高效的課堂教學，是所有教育工作者面臨的重要研究課題，對于處于一線的教師尤為重要，而當今在這一科研領域依舊處于起始階段，沒有深入研究并獲得較為全面的科研成果，國內外專家學者、一線教師從教學實踐中獲取的成果只是片面的，沒有系統地深入研究，因而，本課題的提出，與課程改革要求相符合，具有緊迫性和時代性的特色。隨著新課改的深入推進，為了每一個學生發展的價值取向日益凸顯，學生的全面發展成為教育教學工作的重要任務。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學實踐

在長期參與的數學教學中，我總覺得學生對數學的興趣和感悟程度對他們學好數學有特別重要的意義。而數學教學的生活化能較大程度地激發學生對數學的興趣，較深刻地體會到數學源于生活、根植于生活，使學生認識到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的積極性?！皵祵W生活化”是當前數學課程改革中的一個重要理念，它強調“從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，數學教學就要從學生的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

當你打開低年級的數學課本時，給你的印象好像是一本漂亮的童話書，每一課的內容，都有一個場景故事表現出來，把數學知識融入到學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活聯系較為密切。剛入學的一年級學生，大部分接受過學前教育，在生活中也學到一些與數學有關的生活知識，所以他們對數學并不是一無所知。我在協助新教師楊老師進行一年級第一單元數學教學時，就建議她嘗試如何根據學生已有的生活經驗引導學生學習認數，而且取得了較好的效果。下面談談我們在平時教學中的一些理念和做法。

一、讓學生體會到身邊有數學，增強學生主動學習的愿望。

數學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。在學習第一單元《快樂的校園》之前，楊老師先帶領學生熟恐美麗如畫的校園和參與各種課內外活動，讓學生體驗感受學校生活的豐富多彩，從而喜歡即將開始的校園生活。

二、引導學生發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

生活中的數學常識、經驗的建立，是依賴于實際生活實踐，是學生看得見，摸得著，聽得到的現實。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的生活經驗增強學習動機和信心，有助于引導學生進人數學情境，也有利于學生思維發展。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題。

三、有意識地創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！?/p>

“好玩”是孩子的天性，教學中我們可以充分利用孩子“好玩“的天性，考慮怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識。楊老師針對每課不同的學習內容，安排了很多不同的游戲、故事…...在第一單元《快樂的校園-10以內數的認識》中，她帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老魔捉小雞、小小運動會”等等，讓他們邊玩邊數數“拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，3號運動員排在第幾？第一名是幾號運動員？等等…...”使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了1-10各數的認識。生動有趣的學習情境能讓孩子們體驗到學習的樂趣，從而激發他們的學習熱情，變“好玩”為“好學”。

四、培養孩子數學的生活實踐-能力

“數學生活化”就是要讓學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，在“退”和“進”的互動中理解數學。以新課標教科書小學數學第一冊為例，在教學“數的認識”時，讓學生在上學、放學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的車、人、樹等數量各是多少？又如教學“認識物體和圖形”時，讓學生觀察生活用品中，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。教學“分類時，讓學生到超市、文具店、服裝店等地方觀察商品的擺設情況，然后讓學生將觀察情況帶回課堂，與同學交流，他們個個胸有成竹，爭先恐后發言，這個課堂能不充實、不活躍嗎？學生善于觀察生活中的數學，本身就是最好的學習方法?；氐秸n堂，又能夠把生活中感受到的事物抽象為數學知識。這樣使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。我在進行高年級的數學教學時也特別注意這個問題。如教學圓柱的表面積時，就要求學生從生活中找出與圓柱表面有關的問題帶著問題到課堂上來，結果學生除了帶來諸如水桶的油漆面積、制作鋁鍋的鋁皮大小等相關問題有的還把怎么制作罐頭盒子的問題也帶過來了，面對這種好象比較費事的問題，我并沒有放棄，而是找機會讓學生通過動手用紙板制作罐頭盒子，形象具體地讓學生了解圓柱的各個面，加深了圓柱表面積的概念，并認識到實際應用的數據與理想數據的誤差。因此，我們要引導學生在生活實踐中得到鍛煉，把數學真正融人現實生活中，同時用生活經驗更好地為數學學習服務，為數學學習打下扎實的基礎。

總之，數學教學生活化，其目的是為了促進學生理解數量的抽象及應用過程，并體驗數學的價值，形成正確的數學觀。讓學生的生活經驗走進數學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好地學習數學。在這方面，我受益良多，通過本學期的教學實踐活動，我們班的學生學習數學的興趣非常濃厚，數學學習不再枯燥乏味，以往那種見了數學就頭疼的現象少了，學生在思想上有了從“要我學”——到“我要和我喜歡學”質的飛躍，其學習成績有明顯的進步。我進一步領會了《新課標》的要求：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題。激發對學習數學的興趣，以及學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心?！?/p>

高效課堂的內涵指的是相對于課堂教學的無效和低效性，教師能根據不同教材的需求采用恰當的教學方法，在一定的時間單位內，能以最小的精力投入，能夠充分調動學生主觀能動性，引領學生積極參與、主動學習，取得盡可能好的教學效果，高效率、高質量的完成教學任務，達成預期的教學目標，使教與學都經歷一段雙向愉說的交往過程，最大化地提高課堂教學效率。高效課堂的外延指我校將踐行新課程理念的理論與數學教學實踐相結合的活動，更好地轉變我校學生學習數學的方式方法，提升我校學生自主學習數學知識的探究能力，為學生的終身學習活動奠定堅實的基礎;同時，也將促使我校教師通過數學高效課堂的教學實踐研究，建構適合我校數學高效課堂的教學策略和模式。