趙頔 高天琪 汪子嫻
摘要:本文對大學生移動學習使用意愿進行了調查研究,利用問卷收集在校大學生數據。然后用spss軟件對數據進行統計分析,并得出以下影響大學生移動學習使用意愿的五個因素。最后我們根據研究結論,提出了有利于大學生移動學習的建議和措施。
關鍵詞:大學生移動學習;調查研究
一、現狀調查
(一)調查目的
我們通過閱讀相關文獻,總結影響大學生移動學習意愿的因素和相關問題,在此基礎上提出相關研究假設加以分析。同時設計出調查問卷,利用調查得到的樣本數據,用SPSS軟件進行數據分析,根據研究的結論,提出相關建議和改進措施。
(二)調查意義
傳播移動學習的教育理念,吸引更多的學生關注并支持移動學習,推進移動學習的普及與深入,開發以學習者為中心的移動學習平臺,提供符合學習者需求的移動學習資源和網絡環境。
(三)調查內容
(1)調查方案設計
(2)使用意愿分析
(3)結論與建議
(四)調查方法
(1)問卷調查法
(2)統計分析法
二、問題分析
(一)大學生在線學習現狀
(1)平均每周在線學習的時間
由圖可知,這些數據說明大部分的在校學生平均每周在線學習時間還是在4-8小時之間。
每周移動學習時間直方圖
(2)進行在線學習最多時間點
由下圖可知,大部分的學生是在學習工作之余使用在線學習,一部分學生在學習遇到困難時或經常有規律的進行在線學習。
移動學習最多時間點
(3)對移動學習的態度
由下表可知,在校學生對在線學習的態度幾乎都是積極的,而且大部分學生都認為在線學習有很大的發展空間,并且在將來會成為主要學習方式。
1.學生移動學習的資源
在網絡環境下,網絡資源豐富多彩,學生可以根據自身實際情況合理設計、安排學習,使自己成為學習的主體。
a. 使用了值 1 對二分組進行制表。
2.移動學習APP
大部分學生容易被移動學習的課堂同步視頻和課后練習詳解所吸引,在線學習中的畫質精美、聲音清晰,在線考試、題庫,對學生的吸引程度占比較大。
a. 使用了值 1 對二分組進行制表。
移動學習原因
學生選擇移動學習的主要原因有兩點:1、沒有時間和空間的限制2、可以反復觀看。次要原因有:1、迫不得已學校安排2、嘗試新型學習模式
3.在線移動學習優缺點及存在的障礙
由上圖可知,其一,移動設備屏幕太小,容易視覺疲勞。其二,網絡課程無人監管,缺乏自主在線學習的意識。
(二)信度分析
根據上表可知,問卷可靠,可以進行后續分析。
(三)卡方檢驗
1.移動學習可行性與未來發展趨勢之間的關系
由表我們可以看出,在線移動學習的可行度與未來發展趨勢之間存在交叉關系。
a. 4 個單元格 (26.7%) 的期望計數小于 5。最小期望計數為 .51。
由表可知,不能認為移動學習的可行度和未來發展趨勢這兩個變量相互獨立,即對移動學習可行性持積極態度的人更看好移動學習的發展。
被調查者認為未來在線學習趨勢
(四)差異性分析
對不同性別、專業的學生,每月為在線移動學習的花費金額進行方差分析,探究其每月為移動學習花費意愿方面的差異,即為感知成本的差異,分析結果見下表
(1)性別對感知成本的影響
不同性別學習者在感知成本上的差異如表所示。在性別因素中,說明不同性別的學習者在感知成本上并無顯著差異。
(2)專業對感知成本的影響
在表中,不同專業學習者的移動學習每月花費的平均值有顯著性差異。
在上表中,由基本分析可知,由于專業的不同,學習者每月為移動學習的花費也不同,即感知成本不同。
a. 漸近 F 分布。
(五)因子分析
本研究總結出五個影響學生在線學習使用意愿的因素:努力期望、績效期望、社會影響、感知趣味性以及自我學習管理能力。
上述KMO和Bartlett球性檢驗結果說明變量之間存在相關性,適合做因子分析。
1 公因子方差
提取公因子方差表示變量能被所提取的公因子解釋的程度。數值小就說明該變量不適合做因子,可在分析中將其排除。
提取方法:主成分分析法。
由上可知,提取共同因子方差均大于0.5,適合做因子。
2 總方差解釋
由上表可知,第一個共同的因子的解釋方差最大。
三、對策或建議
本研究從前面得出的結論出發,為移動學習平臺的建設與發展提出以下建議:
(一)構建優質學習資源
有關教育平臺與機構運開發具有高效性、權威性、針對性的學習資源,提高學習資源的利用性,推動移動學習的發展與普及。
(二)健全移動學習平臺功能
第一,保證用戶使用過程中的系統穩定性。第二,設立用戶移動學習數據庫,準確判斷用戶的學習需求,使用戶能夠獲得更有針對性和實用性的信息和服務。
(三)提高自我學習管理能力
第一,提高自己的專注力,明確學習目標,制定學習計劃,并堅持執行。第二,合理分配自己的時間,養成良好的移動學習習慣。
(四)降低移動學習設備費用、上網費用及資源費用
第一,教育機構或者運營商可以考慮減少費用。第二,教育機構可以與在線學習平臺開發者合作,為學生設計出一些合理或者費用較低的學習資源。
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