“銀齡講學”正當時

老樹

雙贏之舉意義深遠

7月23日湖南教育新聞網的文章《以“銀齡講學”計劃推動農村教育事業發展》稱，實施“銀齡講學”計劃，讓一批政治可靠、師德高尚、愛崗敬業、業務精良、身體健康、甘于奉獻、不怕吃苦、作風扎實的退休教師，重返教壇，前往農村等貧困地區對義務教育階段的師生進行講學。此舉必將有助于提升農村教師隊伍水平，化解中西部農村和偏遠貧困地區教育資源長期稀缺、教育投入不足等難題，還可以在一定程度上幫助一些貧困家庭拔掉窮根、阻止貧困代際傳遞。這確實是利國利民的大好事。如今，城鄉教育發展仍然存在不均衡現象，特別是受城鎮化、二孩政策等影響，農村學校缺編現象仍然嚴重。偏僻的農村學?！耙贿M、留不住人”的情況較為突出，只有靠一些代課教師維持教學秩序，教育發展水平與發達地區差距越拉越大。要想破解這種困局，只靠這些地區自身內在的力量一時是難以做到的，必須在充分發掘自有潛力、不斷激發內部活力的基礎上積極引進“外援”，通過外部“輸血”的方式去改變這些地區教育“貧血”的狀況。實施“銀齡講學”計劃，招募優秀退休教師支教無疑是一種“教育輸血”的有效途徑，是“雙贏”的。

3月31日《中國教育報》發表的文章《讓銀齡教師在西部迎來事業“第二春”》認為，長期以來，我國西部地區經濟和教育發展相對落后，許多西部高校在師資隊伍建設層面存在生師比偏高、骨干教師缺乏、師資隊伍年齡和專業結構不夠合理、高層次人才難以引進、人才流失現象嚴重等問題，制約著學校辦學水平和人才培養質量的全面提升。鑒于西部高校優質師資力量缺乏的現實，國家教育主管部門統籌考慮，統一部署，啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃，具有非常深遠的意義。我們相信，隨著時間的推移，計劃的深入推進、相關保障的扎實落實、細節的不斷完善，會有越來越多的高校優秀退休教師加入，在西部大顯身手，迎來事業發展的“第二春”。更多的西部高校將因此受益，長期存在的優秀師資缺乏等矛盾也將得以有效緩解，育人水平和服務當地經濟發展能力不斷提升，最終使我國高等教育整體上更好實現高質量內涵式發展。

7月6日新華網的文章《“銀齡講學”好處多多》說，從退休教師中招募優秀教師到鄉村學校任教是彌補優質教育資源不足的方法之一。大家會認為，退休教師年齡偏大，身體狀況偏差，精力不濟。但是，我們要知道所招募銀齡講學教師是選拔出來的，對于師德、政治素質、敬業精神、業務水平等都有嚴格考核，并且由退休教師個人主動請纓，他們必然有一定的工作積極性，優秀退休教師充實到農村中小學校，會提高師資水平，不僅能帶好自己所任教的學科，而且能夠起到積極的引導作用，給鄉村學校帶去最先進的教育理念，產生鯰魚效應。對于“銀齡講學”教師本人來說，重返課堂可以施展才華，發揮余熱，有機會在退休之后被聘任也是一種榮譽，“銀齡講學”可以實現老教師的價值，做到老有所為、老有所樂。

構建機制人盡其才

4月10日《人民日報》發表的文章《激活高校教師中的“銀發力量”》提到，通過持續實施高校銀齡教師支援西部計劃，更多高校優秀退休教師可以繼續發揮自己的政治優勢、經驗優勢和專業優勢，助力西部高校提升立德樹人、隊伍建設和科研創新的能力，推動西部地區高?！半p一流”建設。結合此前針對農村義務教育學校實施的《銀齡講學計劃實施方案》的情況來看，吸引更多退休教師加入“銀齡計劃”，還需輔之以有效的激勵機制。以人才定位確定退休教師的補助標準，充分考慮退休教師的身體狀況與家庭實際，及時配套細致周全的政策保障，免除他們的后顧之憂。實踐中，我們應當鼓勵地方政府和社會力量積極參與，著力構建可持續發展的長效機制，從而實現優秀銀齡教師成規模地跨省流動、向薄弱地區流動、長期穩定流動。退休教師對于理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心等好教師的基本特質，對于教育的責任所系和方法規律，有著更為真切的理解和把握。從他們當中遴選一批優秀代表充實到西部教師隊伍一線，不僅是給予退休教師發揮余熱的機會，更拓展了社會人力資本。因此，該計劃也為應對人口老齡化、進一步開發老齡人力資本提供了有益參照。有關部門通過架設通道，讓退休人才利用其知識經驗創造更多社會價值，也能夠有效提高我國的整體勞動參與率，并在全社會倡導和弘揚老有所為的風尚。

7月8日光明網的文章《“銀齡講學”是師盡其才的好辦法》稱，教育要實現均衡發展，優秀教師是一個關鍵因素。一些教學水平相對落后的地區，或許已不缺教師，但一定缺少優秀的教師，缺少優秀的管理人員。而另一邊，一些優秀的教師因年齡而退休，他們經過多年的培養和成長，擁有豐富的教學經驗和管理經驗，退休之后可以說是教師資源的一種極大浪費。在尊重個人意愿的前提下，發揮他們的余熱，招募他們到一些教學水平相對落后的地區進行支教，可以很好地幫助那些地區的學校改進管理水平，提高教學質量。很多老師60歲時仍然身體健康、精力尚可，完全能繼續任教一段時間。更何況，不少老師有濃厚的教書育人情懷，難舍三尺講臺。招募退休老師開展銀齡講學，恰好給他們提供了發揮余熱的平臺與機會，可做到師盡其才。2016年，杭州退休校長陳立群，退休后婉拒了民辦學校高薪聘請，遠赴黔東南貧困地區臺江縣義務支教。經過3年多的努力，他培養出了一支優秀的教師骨干隊伍，學校辦學質量大幅躍升。支教期間，他還翻山越嶺、走寨訪戶，開展家訪并資助100多戶苗族貧困家庭，足跡遍布臺江縣所有鄉鎮，用義舉帶動更多人開展支教助學。他的先進事跡令人敬仰，也讓我們看到一些老師在退休之后的工作，實現了人生價值的再提升。這何嘗不是莫大的榮幸！

多方謀劃著眼長遠

6月2日東方網的文章《對后“銀齡講學”時代支教應盡早安排》建議，從全國范圍看，1000名退休教師對于廣大偏遠地區來說，這個數量還遠遠不夠，也不足以彌補我國教育存在的城鄉差距。所以，我們還是要在其他方面再用力，例如，在鄉村教師如何“來得了、留得住”上下足功夫。眾所周知，縮小城鄉教育差距關鍵在于合格教師，教師是辦好教育的第一資源要素，而縮小地域教育差距，關鍵是縮小教師隊伍的差距。國家一直在給予偏遠地區教師補貼，但力度還需加大。對此，我們還必須考慮“銀齡講學”結束后如何解決偏遠地區合格教師不足的問題。畢竟，“銀齡講學”是臨時性措施，對后“銀齡講學”時代支教應盡早安排，還要拿出更有效的辦法來。

3月30日騰訊網的文章《除了“銀齡”教師外，鄉村教育亟待更多投入》認為，近年來，“互聯網+”教育逐漸鋪開，農村中小學?；旧蠈崿F了網絡覆蓋，用上了先進的電教設備?；ヂ摼W為農村教育帶來了革命性的變革，但這些新技術、新設備卻給“銀齡”教師出了一道難題。更重要的問題在于，盡管“銀齡”教師能在短期內對彌補鄉村師資短缺起到一定作用，但難以作為鄉村教育的長期支撐，解決不了青年教師流失、優秀教師進城、男女教師比例失調等諸多問題。解決這些問題，更需要的是長效機制，比如改善農村學校的生活條件，大幅度提高農村教師的工資待遇，讓從業者感到在農村教書挺劃算、不吃虧。有關部門應制定補貼、資助、獎勵等政策，以待遇為導向，拉開距離，推動師資向薄弱學校傾斜，讓高水平教師自覺自愿地到農村任教。再者，有關部門應鼓勵城區優質學校，聯合農村薄弱學校辦分校，這也是讓學生就近獲得優質資源的捷徑。當前最關鍵的問題是如何留住青年教師，讓他們樂于在農村任教，這需要加大對鄉村教育的投入，尤其是師資建設的傾斜性投入。

7月2日光明網的文章《“銀齡講學”，能否帶來教育引領效應？》說，在為開展“銀齡講學”計劃叫好的同時，我們也應看到一些不容忽視的配套環節。比如，如何“挖掘”出真正下得去、安下心的好老師？按照教育部辦公廳的通知要求，“銀齡講學”教師的工作經費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標準共同分擔，應該說2萬元對退休教師來說并不算高。只有那些真正對教育有熱愛、對貧困地區有感情、對基層孩子有情懷的優秀教師才會“下鄉”。再比如，如何強化對好老師的考核？只要投入進去，老師都會對學生負責、對自己的聲譽負責、對基層教育負責，但是，最好還是設定相應的考核標準，這種標準可量化，可分層次找出對應點，以便老師更好地發揮才華。在具體實施時，我們應避免眉毛胡子一把抓，真正實現對口，允許講學教師以多種形式發揮作用，帶動提升受援學校教育教學和管理水平，從而讓“銀齡講學”計劃能夠發揮出引領效應，讓基層教育的短板能夠補上，教學水平邁上新臺階。

鏈接：江西省2020—2021學年“銀齡講學”計劃講學教師招募工作要點

一、實施范圍。以縣為基本單位，主要是國家確定的連片特困地區縣、國家扶貧開發工作重點縣、省級扶貧開發工作重點縣等。受援學校為縣鎮和農村學校。

二、招募人數。全省計劃招募300名講學教師。

三、資格條件。申請“銀齡講學”計劃的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主；年齡一般在65歲以下，政治可靠、師德高尚、愛崗敬業、業務精良；身體健康、甘于奉獻、不怕吃苦、作風扎實；教育教學經驗豐富。

四、崗位職責。按照“需求為本、形式靈活”的原則，招募到的講學教師可以根據自己的專業特長開展以課堂教學為主的講學活動，同時也可根據受援學校的教育教學需求進行聽課評課、開設公開課、研討課或專題講座，指導青年教師、協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的講學活動，發揮示范和輻射作用，帶動提升受援學校教育教學和管理水平。

五、保障措施。講學教師服務期間人事關系、現享受的退休待遇不變。工作經費主要用于向講學教師發放工作補助、交通差旅費用及購買意外保險費等補助。受援縣要為講學教師購買意外保險，提供周轉宿舍，配備必要的生活設施。講學教師因病因傷發生的醫療費用，按本人醫療關系和有關規定辦理。對于講學期間表現優秀的，在評優表彰等方面優先考慮，可按照有關規定給予表彰、獎勵。

責編/文邦