嵇康：讓教育成為發現與創造的藝術

朱虹

一進入通安中學的大門，綠樹成蔭，整潔的走道，機。通安中學的一角栽種了許多翠冠梨樹，一共有 63棵。通安的翠冠梨家喻戶曉，是蘇州人的“避暑神器”，江湖外號“六月雪”。嵇康校長介紹，之所以選擇在校園里種植翠冠梨，不僅因為它是當地遠近聞名的特產，還因為學校得天獨厚的地理環境。操場周圍種植的這些梨樹，不但可以美化校園環境，還能夠作為學生們的校內科普實踐基地。這既是出于對安全問題的考量，同時也便于學生們研究“一顆梨的前世今生”，觀察梨樹是怎樣從梨花勝雪到枝繁葉茂，再到果實累累的。學生們也可以參與其中，動手培育果樹?！傲⒌聵淙?，德在首位”，嵇康希望通過勞動教育，能夠讓學生們意識到勞動不易，讓孩子們學會珍惜勞動果實。他也希望通過種植梨樹，可以培養學生的探究意識，增強勞動教育的趣味性、實踐性和思想性。嵇康表示，他打算充分利用學?，F有資源，將勞動教育有機地融合到學校課程體系中，今后，學?；驅⑦M一步因地制宜地實施勞動教育，并最終形成具有學校特色的勞動教育模式。

砥礪前行，投身教育需要情懷更需要擔當

嵇康，1998年畢業于揚州大學，大學畢業之后，他來到了江蘇省通州高級中學任教。江蘇省通州高級中學始建于 1923年，先后被評為江蘇省首批重點中學、國家級示范性普通高中、江蘇省首批四星級學校，曾榮獲省文明單位、省文明學校、省模范學校等 40余項省級及以上榮譽稱號，在當地綜合實力較強。嵇康在這所學校工作了 11年，其中 6年在高中部，5年在初中部。嵇康感嘆，他在這所學?！皩W會了走路”。任教期間，嵇康虛心學習，任勞任怨，認真履職盡責，不僅收獲了孩子們的喜愛，還得到了家長與同事們的信任。

在 2009年獲得四川師范大學教育碩士學位后，因向往蘇州小橋流水、秀麗婉約的景致，嵇康從教育高地南通來到人文薈萃的蘇州。到蘇州后的第一站，他來到了蘇州高新區實驗初級中學。

在南通時，嵇康一直擔任通州高級中學的教師。通州高級中學是南通市成績名列前茅的優秀高中，學生是經過中考選拔出的佼佼者。來到蘇州之后，他的學生從高中生變為初中生。初中處在義務教育階段，同一個班，學生的基礎以及學習能力等方面有較大差別。當時嵇康剛來蘇州不久，還不熟悉蘇州的教學特色，對初中教學內容也知之甚少。前半年時間，嵇康非常不適應，他的心理落差很大。課堂上學生們的聽課質量不高，這讓他產生懷疑，懷疑學生的理解能力，也質疑自己的教學水平。經過一段時間的觀察，嵇康反思，可能是自己沒有找到“那把對的鑰匙”。為了解決這個問題，嵇康積極調整個人狀態，時常去其他教師的課堂上聽課、學習。除此之外，他還在課下主動多跟學生溝通交流，了解孩子們的聽課效率。每節課之前，嵇康會檢查學生們對于知識點的掌握情況，然后根據學生的學習規律調整課堂節奏。一段時間之后，他漸漸進入狀態。時至今日，嵇康仍會用自己的這段經歷告誡青年教師們，在教學過程中，“遇到問題要直面問題，想法子解決它，教師在教導學生的同時，也是在修煉自己”。

2018年 4月，嵇康被調至通安中學任校長，5月，他上了第一節公開課。如今，他依舊堅持每個學期都要開公開課，因為他認為“自己首先是一名語文教師，最終也是一名語文教師，做老師挺幸福的”。當被問及如何與學生相處時，嵇康笑著說：“我跟孩子們，課上是師生，課下是朋友?！?/p>

自走上講臺至今，22年的中學語文教學實踐，嵇康逐漸形成了“激情啟智、巧妙生成”的教學風格，構建了“生態課堂、四維語文”的教學主張。從教多年，嵇康曾獲江蘇省優課評比一等獎，一師一優課“部優”。還先后被評為通州市學科帶頭人、南通市骨干教師、蘇州市學科帶頭人，曾獲得蘇州市優秀教育工作者、蘇州市首屆“姑蘇教育青年拔尖人才”等榮譽稱號。

搭建平臺，助力教師找到成就感和幸福感

得一些突破。在他來這所學校任教之前，通安中學連續幾年在評選區、市學科帶頭人上表現不佳。嵇康認為，教師是立教之本、興教之源，承擔著辦好人民滿意教育、讓每個孩子健康成長的重任?？梢哉f，教師發展是學校發展的力量之源。因此，教師是學?？沙掷m發展的首要資源和核心競爭力。嵇康關心教師成長，言力所能及之言，做力所能及之事。虞彩萍老師在參加蘇州高新區首屆十佳班主任評選時，因為缺乏經驗，材料準備得不齊全。嵇康了解到這個情況的當天，已經臨近下班，時間緊任務重，他當機立斷，立刻帶領校內教育處、德育處等相關部門的工作人員留下來加班，大家連夜為虞老師補材料，終于趕在最后關頭將材料補齊，虞老師順利獲評高新區首屆“十佳班主任”。

為了促進教師發展，提高教師教學能力，以嵇康為首的校領導班子從多個緯度構建學習型學校，以期提高教師的組織學習力。為實現這一目標，一方面，學校在每學期開學前，會對全體教師進行教前培訓，讓每一位教師帶著收獲和思考走進新學期，平時基本每月都會集中安排一次全校性的校本研修;另一方面則是重點突破，分類推進。通過實施“青藍工程”，進行每月一次的菜單式培訓，為入職三年左右的教師提供快速發展通道;通過實施“再出發工程”，為骨干教師提供發展資源，使之走向告別懈怠、超越自我的道路。

除校內培訓外，學校還通過承辦“江蘇省名師共同體”“江蘇省教育新時空”等大型活動，邀請各地專家名師來校指導，為教師搭建交流平臺，鋪就專業成長之路。在活動中，通安中學的教師們以講座、公開課等形式，與各地特級教師積極交流、學習，不僅提高了教師們的知名度，學校知名度也隨之提升。至 2018年，通安中學教師的組織學習力大增，內驅力強健。目前，學校有 34個班級，1567名學生，在職教師 124人，其中市青年拔尖人才 1名，市學科帶頭人 4名，區學科帶頭人 13名，區教學能手 11名。

在嵇康的領導下，教職工們根據校內整體師資水平，成立了四個學習共同體，分別是語文、數學、信息素養提升和班主任學習。嵇康介紹，這四個學習共同體由校內的各科學科帶頭人負責，他要求每個共同體都需定時、定點活動，并進行嚴格考核。另外，嵇康還幫助通安中學聯合著名語文教學專家——蔡明老師，在校內成立了“蔡明生態語文工作室”，并邀請張長松、陳芳、朱雪雯、康劍嶸、呂新平、徐江寧等區內語文專家教師作為工作室指導老師，通過專家團隊力量，跟蹤指導該校語文教師專業發展，促進教師向研究型教師轉變。