以身作則：“融”教育思考之一二

黃勇

記得自己參加教育部長三角名校長培訓班時，有一幕情景讓我終身難忘。浙江省的一位地級市的校長，在分享管理困惑時，情緒非常激動，甚至于掩面而泣：我們學校為什么有那么多的老師不愿意做班主任？為什么學校不少中層干部都來向我辭職？難道是我的個人管理藝術出了問題？還是校園管理文化出了問題，干群關系不再那么融洽了？

上海的一位名校長也積極回應說：為什么我們學校想方設法在原來基礎上班主任津貼每月增加了一千五百元的情況下，愿意做班主任的老師還是寥寥無幾？我們老師們的教育熱情到底哪里去了？

最近的一次校長座談會上，市里分管教學的局長讓大家談談對“集群化辦學”的思考意見。兩位農村校長迫不及待地反映：農村學校沒人愿意做班主任，需要通過提高班主任津貼，改善班主任工作待遇來激勵大家的工作熱情。我們這邊的班主任津貼每月還僅僅是小幾百元，確實低了點。

當下學校管理出現的窘態非常明顯：不少老師不愿意做班主任，不愿意做中層領導，老師們的工作熱情需要喚醒和激發。

那么，如何才能調動大家的工作積極性呢？是不是多給錢了就能徹底解決問題呢？

“融”教育——讓融洽、融合、融通為內核的管理藝術在學校生根發芽，讓老師們充分領略到管理的藝術魅力，再加強政策禮遇，或許大家的工作態度就會大不一樣。我們不妨談談以為了實現“融洽”的人文氛圍而嘗試的“以身作則”策略。

班主任工作非常辛苦，有的學校甚至到了怨聲載道的程度。但另一方面，班主任工作又是學校工作的基本核心工作。為什么這么說呢？因為學校暫時沒有校長可以，但如果幾天不見班主任，班級就會亂，學校就會亂。因此提高班主任隊伍的管理水平非常重要。

提高認識，心理融洽平和

引領班主任充分認識到自己的重要性，自己也是舉足輕重的“領導”人物。因為我們班主任在領導班級的學生，掌握著他們的學習生活成長動態，所以有“教師是人類靈魂工程師”的說法;我們在領導科任教師，一個班由數名教師組成的團隊都在班主任的帶領下科學施策，認真工作;我們在領導一個班的數十名家長?！吧瘾F歸籠”熱了起來。因為新冠肺炎疫情，2020年的寒假特別長，家長們在家里對孩子們的教育管理非常不易。當主管部門頂著壓力，宣布開學時間表時，家長們幸福得不得了，因為神獸們終于歸到學校這個“籠”里了。有人說，教育就是服務。這是不是個偽命題呢？在服務

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理念里，顧客就是上帝。提到服務我們不禁會聯想到飯店的服務人員，想到飛機上的美麗空姐，難道讓老師們向她們那樣，將學生奉為上帝？怎么可能呢？所以讓班主任認識到自己也是領導很重要，能讓他們擺清楚自己的位置，調整好自己的心態。當然，更是讓大家明白了自己的責任和使命。

策略引領，行動融會貫通

班主任工作是門藝術，可以從細節處，積極引領大家，講究工作的策略。最近班主任布置我家孩子綜合實踐勞動作業，需要打掃庭院。其實是為了全國衛生城市的創建工作，也是為了文明城市的創建工作，也是防疫工作的需要，也是美化家園、幸福生活的需要。所以我們學校大力支持。我去叫女兒，她正在緊鑼密鼓地寫作業。雖然我說這也是作業，但是她極不耐煩，不愿下去。我將學校的通知發給她看。

關于“暖心防疫 .美化家園”的社會實踐活動要求：

1.思想上高度重視，充分認識到活動的意義。

2.和家長一起整理室外庭院或廊道，拍好至少兩張前后對比的照片發送給班主任。

3.以“曖心防疫 .美化家園”為主題寫一則勞動實踐日記。

提醒：每位同學都得行動起來，倡導“我為人人人人為我”的思想;學校將對第 2項、第 3項活動進行總結評比;拍照和日記下周一之前完成到位，以班級為單位建立文件夾打包傳給德育處。

她看了后，算是知道了，但依舊不以為然，說等作業做好后再說。怎么辦？強勢命令肯定不行，我既是孩子的家長，更是孩子的老師。怎么辦？我靈機一動，計上心來。中午，我戴上口罩，拿起簸箕，下樓來到庭院打掃起來。邊打掃，邊喊丫頭給自己拍照。這個時候，我在

試著給她做“榜樣示范”。她看到我在打掃，樂呵得不得了，當然也就非常開心地給我拍照片。

于是，我趁熱打鐵，建議她也下樓勞動鍛煉，完成老師布置的實踐作業。她一反常態，樂滋滋地戴上口罩下來了，而且做得特別賣力，特別開心。

回頭想想，我很有感悟：我拿起鐵锨鏟雜草，她拿起簸箕清理雜草和樹葉，我又替她拍照片。這個時候，我們是合作者，我在陪伴她。最后當我用水沖刷庭院時，我讓她給我拍照片，讓她觀察庭院前后的變化，通過對比，寫好日記。這個時候，我是指導者。包括后來，我提醒她創意地美化照片，這兩張不是簡單地兩張，而是由諸多的勞動細節整合出的前后對比的兩張，這里既是指導，也是合作，也是對她創意思維的訓練和提高。最后她非常開心，我也無比快樂。很快，她寫好了日記：

2020年3月22日? 星期天 天氣：多云

抗疫護家2020是個特殊的年份，冬天貌似過得有些許漫長，春天好像遲來了一般。城市病毒的喧囂口口相傳，聲聲入耳。我們不得不全副武裝，戴口罩的戴口罩，不出門的不出門。

這不，宅家抗疫的我立即接受父親打掃院子的邀請，把院子這種比較臟的、容易滋生細菌的地方打掃打掃，也是為我們的生活增添了一份保障，現在疫情雖然有了好轉，但時刻都不能掉以輕心。拿起掃帚、簸箕，帶上口罩前往院子打掃。

我的主要任務就是把院子的地掃干凈。我拿起掃帚，東掃一下，西掃一下，將花花草草的枯枝敗葉都掃到一堆。而父親則在前面為我開路，他用鐵鏟幫我把從地縫中生長出來的頑強的雜草割下來，“滋滋吱吱”的聲音不絕于耳。我就跟在他后面，把割下來的雜草和順路的塵土掃到一起。一堆又一堆的雜草、枯枝敗葉和塵土躺落在地上，等待著被我掃進簸箕的宿命。

掃地任務順利完成，接下來就是把它們倒進垃圾桶里。我一只手拿著簸箕，另一只手掀起垃圾桶的蓋子，顯得有些吃力。但我最終還是圓滿完成。

接下來就是父親的主場了。剛掃好的院子，父親決定把它沖洗一遍。見他手拿水管，氣勢洶洶的架勢，但滿臉笑意。水管沖走了污漬，沖走了細菌，但也同時沖走了我們內心對病毒的恐懼。

沖洗完院子，父親也是沒有閑著。他拿著剪刀，修剪生長在路中央的枝丫，對我說著 ：“把長到外面的枝丫都剪剪，防止給路上的行人或車輛帶來不便！”父親就是這樣一個人，從來沒有變過。

美好的上午美化院子的時間就這樣結束了。雖然很短暫，但是這畢竟是勞動。只是有所不同的是戴著口罩……雖然最好的消息還沒有傳遍神州大地，雖然我們還沒摘下口罩，雖然我們還不能擁抱，雖然我們還沒有見面……但是我們的心永遠在一起，并不會因為病毒而讓心也保持這刻意的距離！

不要放棄，春天已經來臨，很快春色就要如畫，萬物就要復蘇！

武漢要加油！中國要加油！全世界都要加油！

這讓我想起了美國的庫澤斯和波斯納所寫的《領導力》這本書來。它暢銷了幾十年，提出：以身作則、共啟愿景、挑戰現狀、使眾人行、激勵人心五種習慣行為?；蛟S我這次和女兒一起的勞動實踐，我自己開始的“以身作則”起了一個好頭，而且貫穿了始終。想想“以身作則”還是非常有道理和作用的。

由此，我想到了學校的班主任工作。我們不妨引領班主任關注細節，注意以身作則，在工作中享受領導藝術的魅力。一次次小小的引領示范會讓學生銘記很多，也會成為學生學習的榜樣，不是有學生是班主任的“影子”的說法嗎？想想有這么多影子聽自己的話，模仿自己，學習自己，不也是一件非常幸福的事情嗎？工作的獲得感是不是有了，幸福指數是不是也提升了呢？

班主任工作如此，學校的中層領導、校長團隊也是如此，“以身作則”好了，諸多工作也就可以很好展開和推進了。還深刻記得兩個感人的分享。一位家長激動地對校長說：“某某校長，就沖您親自在走廊上打掃衛生，我們就絕對相信您，也放心將孩子送到你們學校。您的親歷親為、注重細節讓我們佩服?！痹瓉硎罴賵竺麜r，校長帶領大家在走廊和教室掃地、抹桌子，此番情景恰巧被敏銳的家長發現了，于是有了此番感慨和贊嘆。還有一次，一位老師說：“某某校長，就沖您在舞臺上的深深一蹲，也令人折服，不愧是名校長，溫暖人心?！痹瓉?，校長在年終聯歡晚會上，表演節目后，忽然發現舞臺中間的插座彈起來了，別的老師上臺很有可能被絆倒。于是，他想都沒想，立即上到舞臺中間，將地插重新調整好。幾百人的會場，沒曾想，大家都看在眼里，記在了心里，感動起來了。本沒有什么驚天動地的壯舉，但領導的藝術魅力卻在不經意間實現了融洽?；蛟S這就是“以身作則”的特別效果吧。

打掃衛生、清理插座尚且如此，假設我們的校長、中層干部示范上課，示范做好班主任，示范參與競賽，示范論文寫作，示范課題研究，示范改革創新……那結果又會怎樣呢？不但自己有了成就感，有了滿滿的收獲，而且令大家信服，政令也會暢通，人心也會所向。

從小事做起，從身邊做起，大家都能以身作則，不但疫情可以戰勝，不但學校教育教學質量可以提升，校園人文自然也會融洽和諧美好。