談談初中班主任的管理和教育藝術

賴舒華

摘要：對于初中生進行管理和教育時，班主任具有非常重要的組織和引導作用。由于初中生的身心都處在提升和發展的過程中，因此，在具體的管理和教育過程中，班主任要講究方式方法，以尊重初中生的主體地位為前提開展管理和教育活動。本文從四個方面闡述了相應的管理與教育策略。

關鍵詞：初中;班主任;管理和教育

一、建立良好的師生關系，提高班主任的威信力

根據實踐證明，作為一名合格的初中班主任，既要有效完成班級的各項管理任務和責任，也要建立良好的師生關系，促使初中生更加尊重和愛戴自己的班主任，讓學生從根本上尊重班主任，從而提高班主任的威信力。在具體的班級管理過程中，班主任不能凌駕于初中生之上，要根據本班級學生的特點，建立良好的管理機制，充分尊重班級里的每一位學生，認真傾聽學生的心聲，并且幫助每一位學生進行良好的學習和生活。建立公平、公正、平等的師生關系，使教學活動變得和諧、美好。良好的師生關系可以使初中生感覺到身心愉悅，不僅可以減少各學科的課業帶來的壓力，也可以使學生的學習自信心被良好的樹立，對學習充滿熱情、對生活充滿激情。比如：在教學過程中，如果有學生因為一些原因沒有到校上課，班主任要及時詢問，聯系學生的家長，掌握學生的動向和情況，用真切的情感去關心學生，使學生可以真切感受到來自班主任的溫暖和關懷，從而更加尊重和愛戴班主任，也對班級管理和教育有一定的幫助，使班主任更受到本班學生的尊重和愛戴。班主任要發揮“法官”作用，無論是對待優等生還是學困生，都要一視同仁，不要帶著有色眼鏡區別對待。對待優等生時，班主任要優化教育教學的方法，促使優等生可以充分發揮自己的特長、優勢，使其可以充分拓展和提升;對待學困生，班主任要進行積極地鼓勵和輔導，用耐心和積極的教育態度來幫助學困生，使其可以攻克和解決學習、生活中遇到的困難，從而全面提升學困生的各項能力，向著優等生隊伍靠攏。

二、對學生管理和教育，要注重語言表達的方式

初中階段的學生正處在身心發展的關鍵期，學生的表現欲望強烈、叛逆心理已經產生，因此，班主任在對本班級學生進行管理和教育時，要注重語言表達的準確性和說服力，使學生可以心平氣和地傾聽班主任的教導，使身心得到良好的發展和提升。班主任要抓住初中生表現力強的特點，利用這一特點，在進行各個科目輔導教學時，可以運用開展班級討論的教學方法，提升初中生的學習興趣、增強學習的動力。值得注意的是：在進行討論的過程中，班主任要準確運用管理和教學語言，照顧學生的情緒，避免與其發生不必要的爭論，要以尊重為基礎進行教育教學，而不是要對初中生進行壓制和詆毀。比如：“我不同意……;我不允許……”等等這些強制性的語言盡量不要在班主任管理和教育過程中使用;要選擇一些委婉的語言來正確引導初中生的思維和情感，比如：“我覺得可以這樣……;請同學們跟著我這樣做……”等等這些語言，既充分尊重了初中生的主體地位，也使課堂教學多了一份融洽、和諧。班主任要認識到在初中階段，初中生的自尊心是非常敏感和脆弱的，因此，在具體的管理和教育過程中，班主任要將學生的自尊心放在第一位，充分落實良好的師生關系，提升班主任的管理和教育效率。

三、班主任要做好各個科任教師的協調組織工作

對于初中生的管理與教育情況，班主任的作用是非常巨大的，一方面，要處理好學生的學習情況，提升學習的綜合水平;另一方面，要處理好學生與各個科任教師的關系，進行有效的協調組織，使教學水平和教學質量得到全面提升。首先，班主任要做好初中生與科任教師的組織協調工作。班主任要與科任教師及時交換教學意見，既要做好教學計劃，也要找到適宜初中生學習的教學方法和技巧。班主任充分發揮班干部、科代表的作用，及時掌握和了解學科情況，通過班級管理的制度，鼓勵和約束初中生的言行舉止，從而提升學習的水平。其次，班主任要善于傾聽，傾聽科任教師的教學意見和課堂反饋。因為科任教師所反映的初中生的情況是最真實有效的，也是最根本的，班主任要從科任教師的敘述中，了解每一個學生的具體情況，并且制定出相應的教學策略，配合科任教師實施教學活動，使初中生的學習能力可以更好的提升，從而全面提高綜合水平。再次，班主任要與科任教師的教學思想統一。在對初中生進行教學的過程中，教學內容、教學方案、教學步驟都需要班主任與科任教師進行溝通和協調，這樣才可以達成教育理念的統一，使教學效果得到全面落實。為了更好地對學生進行了解，使班級管理和教育取得良好的成果，班主任可以利用有效時間，對科任教師的課程進行旁聽，從而更好地掌握初中生的學習情況，以及在學習過程中存在的問題等，及時、科學的調整教學策略，促進初中生的整體水平提升。

四、班主任要對學生進行因材施教，分層管理與教育

在班主任的具體管理與教育過程中，要充分掌握初中生的具體學習情況、思想情況、行為情況等，然后進行有效的因材施教，并且充分發揮分層的作用的，進行積極地管理與教育。班主任可以根據學生的學習情況、性格特點等對學生進行有效的分層，根據學生的各項優點和能力進行因材施教和分層管理。班主任可以通過問卷調查、語言溝通、家庭訪問等方法對初中生進行了解，使其可以進一步掌握初中生的基本動向和具體情況，根據學生的學習興趣進行思想和心理教育，充分發揮初中生的潛力，使其增強學習的自信心和自主性。與此同時，班主任要發揮自身的專業優勢，對初中生的日常學習進行專業的輔導教學，促使初中生的綜合成績可以得到提升。并且教師還要積極組織各項班級活動，以調動初中生的學習、生活的興趣，促進初中生樹立正確的人生觀和價值觀，從而全面提升自身的綜合素養。

結語

總而言之，在對初中生進行管理和教育時，班主任要充分發揮自身的主導作用，有效組織初中生進行學習和生活，幫助學生端正學習態度、充分發揮其個性，運用有效的管理理念和教育思想，激發初中生的學習動力和學習興趣，促使班級管理和教育取得良好的效果，幫助初中生提升綜合素養。

參考文獻

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