初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

李黎

摘 要：初中階段是學生成長的重要階段，也是他們的人生觀、價值觀形成的重要階段。初中階段的道德與法治課程，對于培養學生形成良好品格，養成良好習慣，實現全面發展都有著重要的意義。在初中階段，我們應該激起學生們學習道德與法治課的熱情，讓他們保持學習道德與法治課程的學習動機和學習興趣，讓學生將道德與法治課上學習到的東西實踐在生活中，從而實現初中道德與法治課的生活化。

關鍵詞：初中道德與法治課程;生活化教學

一、我國初中道德與法治課堂教學現狀及不足

（一）我國初中道德與法治課程教學的現狀

傳統的課堂教學存在著很多的不足，比如經常忽略了學生的課堂主體性，教學方法比較單一、枯燥，容易讓學生失去學習興趣，不利于學生對于教學內容的掌握。傳統課堂教師教的很單一，學生學的也很單一。老師的教就是照本宣科，把學生當作接受知識的容器，不管學生是否聽懂、是否記牢，不在乎學生的思路飄到哪里，只管自己在講臺上講授。學生的單一體現在學生的學習方法很單一，又十分的被動，學習沒有體現出自己的自主性。

（二）我國初中道德與法治課堂教學的不足

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，這都是單向的。課堂中的教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就首先要求學生有在課堂上的參與意識。只有加強學生在課堂教學中的參與意識，讓學生發揮自己課堂主體性，才能夠讓學生更好融入課堂，更好學習。學生對于道德與法治的刻板印象就是枯燥、無聊、乏味，那么教師應該積極地改善這種印象，來提高學生的興趣，并且采用豐富多樣的教學方式來讓學生對道德與法治感興趣，對國情教育的培養也有更好的作用。

教師要對學生學習的積極性進行引導，教學中以鼓勵為主，調動學生學習的積極性。在課堂中，需要讓學生了解道德與法治在我們生活中有多重要，了解我國的道德與法治對我們的人生觀價值觀有怎樣的重大影響。從意識層面讓他們體會到道德與法治教育在他們生命中的深遠作用。

二、初中道德與法治課程生活化教學的有效途徑

（一）創設情境，深化主題

我們要將初中道德與法治課程進行生活化教學，就要將我們的教學內容放置于真實的生活情境當中，讓學生們在這種真實的情境當中去模擬現實。激發學生們在現實中的道德感，讓他們將課堂中學到的東西學以致用，在日常生活中也發揮到極致。學校里的道德教育一般都具有情境性，所以我們需要有輕松的教學氛圍。如果是在良好的氛圍中學習，學生會事半功倍，情景化課堂的益處非常多。要是有目的的引入一個情景，再現生動活潑的角色，幫助學生進入情景，更好地理解課堂內容。

例如，比如在道德與法治課的誠信一章節中，我們可以在課堂中，創設一個我們在日常生活中都會遇到的情景。我們可以用一個故事來開啟我們的整個課堂，讓同學們帶入故事中的心境，讓他們深入體會主人公的成長。我們要講的故事叫做《誠信的花朵》，有一個國王因為沒有孩子，就想找一個誠實的孩子做王子。故事中德孩子靠著誠實做了王子。我們可以從這個故事中看出，誠實是一項最珍貴的品質。文中的小孩因為誠實做了王子，也因為有了這一項可貴的品質，所以最后得到了鼓勵，得到了贊美。

（二）多樣教學，豐富發展

除了傳統的授課方式，比如老師在上面講解，學生在下面聽之外，更應該結合不同年級學生的特點來給他們創造多豐富多樣的教學方式，比如情景劇，角色扮演或是組織活動等教學方式，都可以讓學生更加充分的理解到課堂內涵。

例如，比如我們可以開展一個文明禮儀相關的活動，在活動開始前進行積極的宣傳，普及學生文明禮儀的基本知識，同學之間相互監督，明白學生文明禮儀的重要性以及意義。然后開展以文明禮儀為主題的班級活動，加深同學們對于文明禮儀的理解?？梢砸孕∑?，演講，PPT講述等方式來進行學生文明禮儀的宣傳?；顒咏Y束后，大家在活動中了解到文明禮儀的重要性，就會在日常生活中更加約束自己，形成良好的文明禮儀習慣。

（三）注重啟發，健康成長

課堂內容可以更好地從實際出發，適應課堂的形式，能夠靈活地改善課堂教學的各個環節和時間安排，也能夠讓學生通過自己的努力掌握知識，這樣的教學方式有利于培養學生的個性，發展學生的思維，使學生更好地全面發展。教學不能分為課堂上和日常生活中，我們要把日常生活和課堂上的知識相結合起來，在課堂上啟發同學之后，也要讓家長配合在孩子的日常生活中啟發孩子，這樣才能夠把初中品德課里面學到的知識溫故知新，進行更生活化的運用。在遇到小事時，注重啟發可以讓孩子更深刻的理解，有更深的記憶點，也可以幫助孩子形成良好的品德習慣。

三、總結

在道德與法治的教育中，我們更應該注重啟發學生，用課堂上學到的知識，在生活實踐中舉一反三，做一個擁有健康人格的社會人。課堂中我們可以根據設置一些情境，讓學生體會道德與法治在現代社會的重要作用。保證教學方式的豐富性、多樣化，吸引學生學習興趣，并注重對他們的課堂啟發，將課堂類的東西延伸到課堂外，使他們真正的理解并合理運用道德與法治，做到初中道德與法治課程生活化，從而將課程上學到的東西運用到生活實踐之中。

參考文獻：

[1]李曉軍.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].中學課程輔導，2019，（23）：87-88.

[2]曾強.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].語文課內外，2018，（30）：21-22.