“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設研究

趙紹寧

摘 要：基于對“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設的研究，首先，闡述“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設面臨的挑戰。然后，分析小學教師學習共同體建設面臨的困境。最后，為在“互聯網+”背景下更好完成小學教師學習共同體建設工作，給出強化思維與意識、提升教師專業素養等措施。

關鍵詞：“互聯網+”;小學教師;學習共同體

在如今社會快速發展背景下，互聯網技術得到進步與發展，促使“互聯網+”思維被廣泛應用在社會市場各個領域中，“互聯網+”的出現，為小學教師的更好發展打下基礎。在如今小學教師群體中，學習共同體建設成為重點與關鍵。在此背景下，要對“互聯網+”優勢進行合理應用，使得學習共同體建設工作能夠有序進行。所以，本文將針對“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設相應內容進行闡述。

一、“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設面臨的挑戰

“互聯網+”行動計劃是目前我國發展的重點與關鍵，該計劃的主要內容就是，將互聯網技術、大數據技術以及云計算技術與傳統行業之間進行有機結合，通過對互聯網技術的應用，可以為各行各業提供高質量服務?！盎ヂ摼W+”的出現，不僅為經濟領域與傳播領域帶來積極影響，同時也為教育事業帶來全新挑戰。在教育事業發展中，教師是其中的重要組成部分，教師專業可以促進教育事業的進一步發展。通過推動教師專業的進步，已經成為我國教育改革發展的重點。在如今的信息時代中，教師要對各類信息進行篩選，創新教學方式與教學內容，這樣才能實現教師專業的更好發展?！盎ヂ摼W+”背景下，促使小學教師學習共同體，具備互聯網時代的開放性特點、多元化特點以及信息化特點，更加注重平等、共享等教育理念。

二、“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設面臨的困境

在當今“互聯網+”時代發展中，小學教師學習共同體，形成教師協同發展、共同提高的效應，將傳統教育者相互獨立的狀態打破，不僅僅是單純關注教師個體自由追求專業的發展與進步[1]。信息技術的應用與發展，促使教師可以與同伴之間進行合作，實現學校內部、各個學校之間、學校與家庭之間的協調與溝通，使得教師專業水平與能力可以得到提升。但在“互聯網+”背景下的小學教師共同體建設中，出現實際建設情況與理論差距較大這一問題。小學教師在實際學習期間，對于技術應用給予更多重視與關注，將互聯網作為一種工具，對于技術本質造成忽視。這一情況的出現，對小學教師的更好發展造成嚴重影響。

三、“互聯網+”背景下小學教師學習共同體建設措施

（一）強化思維與意識

為在“互聯網+”背景下，更好完成小學教師學習共同體建設工作，要不斷強化教師的“互聯網+”思維與共同體意識。為實現這一目的，要及時做好以下幾點工作：（1）學校的管理者對于教師提出的意見與愿景要認真聽取與總結，同時教師們要對具有價值的并且操作性較強的愿景進行篩選，并將此類愿景作為全部教師的共同愿景，確保教師能夠擁有相同的學習目標，從學習中就將每一位教師緊密聯系在一起。當學習共同體擁有相同的、真正的愿景，共同體學習活動的有序進行將會得到保障，使得小學教師教學中存在的問題能夠更好解決，實現小學教師專業的更好發展[2]。（2）將教師學科專業的隔閡在最大程度上消除，不同學科小學教師因為專業不同、興趣不同，彼此之間缺乏共同語言，這不僅會影響教師合作，同時會對教學工作的有序進行產生只有?；诖?，要將消除學科之間的隔閡作為重點與關鍵，盡量消除在學科之間存在的代溝。教師之間能夠實現平等交流與對話，彼此之間交流經驗。比如，語文教師與數學教師可以與計算機教師之間，針對課件的制作進行討論。班主任可以與音樂教師之間進行溝通，為各項活動的展開增添色彩。通過該種方式，促使教師的共同體意識得到提升，同時強化教師的“互聯網+”思維。

（二）提升教師專業素養

為更好實現小學教師學習共同體建設工作，要將提升教師專業素養作為重點與關鍵。在實際提升教師的專業素養中，可以從以下幾點展開：（1）教師要能夠及時發現同事以及學生的閃光點，對其他人的優點與長處進行學習，從而使得自身短板能夠得到補充。通過閱讀書籍方式、閱讀教育期刊雜志方式，促使教師自身教育理念可以得到更新與完善，將傳統老舊的課堂教學行為進行優化與完善[3]。老師要在每天的工作中，對碎片化時間進行有效應用。合理應用教育網站以及自媒體平臺的碎片化信息，對教育改革的最新動態有及時了解與認識，促使教師素養可以得到提升。（2）各個教師之間要經常相互協作、相互學習，可以通過專家引領形式，邀請骨干教師以及專家等進入到群組中，專家對教師的教學工作提出意見與建議，促使教師能夠對自身存在的不足以及問題等進行反思。在群組中能夠進行討論，實現資源共享，積累更多經驗，在此背景下，教師的專業素養也會隨之提升。

綜上所述，在如今“互聯網+”背景下，對于小學教師共同體建設工作要給予更多重視與關注。通過學習共同體建設工作的展開，教師專業素質與綜合素養得到提升，可以為我國小學教育事業更好發展打下基礎。

參考文獻：

[1]王松麗.“互聯網+”課堂變革背景下教師評價素養的發展[J].教育測量與評價，2020（03）：10-14.

[2]施偉木.當教師學習共同體遇上“互聯網+”[J].浙江教育技術，2020（01）：44-47.

[3]安濤.知識創造：“互聯網+”時代學習的變革取向[J].終身教育研究，2020，31（01）：24-29.