哲學主觀題三段論的解題技巧

戴潔華

【摘要】三段論推理模式，通過大前提、小前提、結論這種簡單化方法將哲學主觀題的答題思維確立下來，形成一個答題模板，幫助學生能真正應用抽象原理來分析問題并組織答案。

【關鍵詞】三段論;大前提;小前提;結論

一輪復習后，學生能把知識系統地全面回顧教材相關的知識，但不能正確理解問題本身，導致無法用抽象的原理來分析問題。其實質是學生無法將抽象的原理按問題要求具像化。本文將闡述教學案例《哲學主觀題三段論解題技巧》，通過大前提、小前提、結論三段論推理模式將哲學主觀題的答題思維確立下來，形成一個答題模板，從而幫助學生能真正應用抽象原理來分析問題并組織答案。

一、教學目標

1.知識方面

（1）識記：哲學主觀題三段論推理解題步驟;哲學主觀題常見題型解析;運用：（2）重復運用三段論推理解題模板形成。

2.能力方面

著重培養學生運用抽象的哲學原理的知識分析實際問題的能力。

3.思想覺悟方面

理解并運用哲學知識哲學思維，培養科學精神、批判精神，提高將原理具像化能力。

二、教學重點

三段論推理解題步驟：大前提的背誦、小前提的確立、結論的摘抄與表述。唯物論、認識論、辯證法、歷史觀等相關知識的應用。

三、教學難點

小前提的精準確立。

四、教學方法

教師引導、學生自主學習。

五、教學過程

（一）小老師課前五分鐘講題

摸底考27題：《素問·四氣調神論》篇，“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也?！薄扼w育強國建設綱要》指出，堅持大健康理念，從注重“治已病”向注重“治未病”轉變。運用創新意識有關知識，談談在新時代下應如何實現這一轉變。（10分）

學生的解題思路與答案表述：

1.范圍：創新意識——回顧創新意識的相關內容，它包括“辯證否定觀、辯證法的革命批判精神、創新的意義”三部分知識。

2.直接進入答題步驟：按傳統解題方法將創新意識的相關知識分三大點寫出來，在每一點后面直接跟上摘抄的材料。

3.學生的答案組成：（1）辯證否觀的含義特點實質+材料（“治已病”向注重“治未病”轉變）;（2）辯證法的革命批判精神+材料（批判“治已病”）。

（二）教師點評導入

能按知識系統全面回顧教材相關知識，但不能正確理解問題本身，導致無法用抽象的原理來分析“從注重“治已病”向注重“治未病”轉變”這一問題。其實質是無法將抽象的原理按問題要求具像化。今天這節課，我們采用一種簡單的方法將哲學主觀題的答題思維確立下來，形成一個答題模板。

（三）三段論推理法應用演示

三段論推理是演繹推理中的一種簡單推理判斷。它包含：一個一般性的原則（大前提），一個附屬于前面大前提的特殊化陳述（小前提），以及由此引申出的特殊化陳述符合一般性原則的結論。

將三段論推理法用到高三哲學主觀題解題中，大致思路如下：回顧大前提（也就提范圍），確定小前提（來自于問題本身，準確確定難度比較大，也是采用這個答題模式的關鍵所在），結論（通過小前提將材料與原理準確對接，就不會再出現原理后面無法接材料或者是生搬硬套的情況）。

一般情況下，在一輪復習過程中學生已經能掌握哲學的具體原理，能分析哲學板塊，不太會出現范圍出錯的低級錯誤，所以解決大前提不是問題，形成系統多背多記就可。小前提的確立對很多學生來說都比較困難，因此，這節課我們著重解決如何精準抓住小前提這個關鍵點。仍以剛才老師出示的題為例，我們要怎樣分析才會更快捷有效？

例：《素問·四氣調神論》篇，“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也?！薄扼w育強國建設綱要》指出，堅持大健康理念，從注重“治已病”向注重“治未病”轉變。運用創新意識有關知識，談談在新時代下應如何實現這一轉變。（10分）

1.大前提：創新意識——全面回顧“辯證否定觀、辯證法的革命批判精神、創新的意義”。

2.小前提：問題本身：堅持大健康理念，從“治已病”向注重“治未病”的轉變——理解“理念要轉變”，這就是原理具像化的關鍵。根據“理念要轉變”可以確定原理的內容應該要用到“辯證否定觀的含義和特點及辯證法的革命批判精神”，因為這兩個原理里都有“變化”之意。同時，大家可以發現問題本身就是要用的材料本身，而不需要再去閱讀大量的材料分析摘抄材料。

3.結論：①堅持辯證否定觀和辯證法的革命批判精神，吸納”治已病”的方法技巧，突破只”治已病”思維的制約;②尊重”治未病”規律，尋找“治未病”新思路，確立“治未病”新觀念，采用科學的健身方法、因時因地因需開展健身活動等“治未病”。

（四）三段論推理法應用練習

【認識論相關知識】例2（2018年高考全國II卷文綜政治40）（1）我國雜交水稻研發推廣為什么能夠取得舉世矚目的成就？運用實踐和認識的辯證關系原理加以說明。

運用哲學三段論演繹推理法分析過程展示：

1.大前提→問題中的范圍：實踐和認識的辯證關系原理。第一時間回顧教材原理內容“實踐是認識的來源和發展的動力，認識對實踐具有能動的反作用，正確的認識促進實踐發展?！?/p>

2.小前提→問題中的要求：為什么能夠取得舉世矚目的成就（關鍵詞：做了什么取得成就。）。材料中對應的關鍵詞、關鍵句“奔走在試驗田和實驗室，解決了雜交水稻育種的一系列關鍵性難題”——實踐;“為助力國家水稻產業升級，滿足人們對高品質稻米的需求“——目的。

3.結論1→立足社會需要選擇課題，開拓創新，在實踐、認識的循環往復中不斷發展、完善育種技術，優質雜交水稻新品種的培育不斷取得突破。

結論2→實踐是認識的目的，應用推廣優質雜交水稻，為我國和世界糧食生產的發展作出了重大貢獻。

【歷史觀相關知識】例5（2017年全國高考全國I卷40）閱讀材料，完成下列要求。（2）結合材料，運用社會歷史主體的知識說明在傳承發展中華優秀文化中如何堅持以人民為中心。（12分）

運用哲學三段論演繹推理法分析過程展示：

1.大前提： 社會歷史主體

2.小前提：堅持以人民為中心（尊重主體地位），材料中提及到群眾的相關內容都可成為答題材料。

3.結論：抓住群眾的文化情結，在內容和形式上大膽創新;借助多大眾傳媒，打造全民參與的文化盛宴，滿足人民的日益增長的文化需要。

（五）理論總結

運用三段論演繹推理解哲學主觀題的基本原則：

1.根據大前提，回顧教材理論知識點。這個環節要求平時復習時整合學科知識，找出知識的內在邏輯聯系，將學科知識形成知識網絡，加強知識間的橫向和縱向聯系。

2.確定小前提，找準小前提中的關鍵詞。這是關鍵環節，主要考學生的審題能力。

3.組織答案：默寫大前提，將材料中出現的并與小前提中的關鍵詞相一致的材料摘抄到理論邏輯后。

（六）教學反思

因為學生有做思維結構圖的習慣，大前提范圍的確定基本沒有問題。如何判斷確立小前提卻成了問題，有時候發現講是沒有用的，所以在課后讓學生進行強化訓練，將三段論的解題方法變成一種習慣。

參考文獻：

[1]課程標準實驗教材編寫組.生活與哲學[M].人民教育出版社，2018.