關于幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略研究

丁海珍

摘 要：幼兒教育已經成為我國教育行業中的重要教學內容，通過良好的幼兒教育可以為幼兒進入小學學習奠定良好的基礎。在幼兒教育中應注重幼兒語言表達能力的培養，因為語言表達能力決定著幼兒各方面的能力發展，比如理解能力、寫作能力等，特別是理解能力是快速掌握各學科知識的重要能力。因此，幼兒教師在教學中應采取有效教學策略培養幼兒語言表達能力。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;培養策略

在素質教育成為當代教育中的重點教育內容后，幼兒教育過程已經開始注重幼兒綜合能力的培養。而在培養幼兒綜合能力時，是以語言表達能力為首要培養目標，因為語言表達能力是促進其他能力成長的重要元素。因此，幼兒教師在教學過程中應將語言表達能力的培養貫穿于每個教學活動中，進而不斷影響幼兒的語言意識，實現語言表達能力不斷提升的教學目的。

一、幼兒教師與幼兒交流時培養幼兒語言表達能力

幼兒在幼兒園生活時與幼兒教師的交流次數較多，教師在與幼兒交流時應注重引導幼兒積極發表自己的意見。幼兒在表達自己的思想時，教師應避免截斷幼兒表達的過程，如果存在其他幼兒打斷時，教師應及時制止他人干擾，而要告知其他幼兒按照先后順序進行發言。在幼兒表達自己的意見時存在錯誤用語的過程，教師也應在幼兒完成表達后進行糾正，防止及時糾正會影響幼兒繼續表達的積極性。

例如，幼兒在早晨進入班級時，教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間存在互相問好的過程。教師應在幼兒問好過后積極引導幼兒與自己與其他幼兒進行交流，比如在問好過后，教師引導幼兒：“寶貝，今天真漂亮，是你自己打扮好的嗎？”通過贊揚的語言激發出幼兒積極表達的興趣，會將打扮的過程如實告知教師;在午餐時，需要幼兒遵守紀律等候吃飯。此時，教師應在午餐通過提問的方式引導幼兒表達自己的想法，比如“在吃飯的時候，我們應該怎么做呢？回答正確的小朋友可是會得到好吃的喲！”通過發放獎勵的方式激發出幼兒積極發言的意識，再通過給予獎勵的方式讓幼兒了解積極發言的好處，進而在往后的幼兒園生活中能夠積極發言，并在此過程中有效培養幼兒語言表達能力。

二、利用多媒體技術創建語言交流氛圍

幼兒的思想意識處于空白期，教師在傳授知識時需要利用多媒體技術，將要傳授的知識通過直觀化的過程讓幼兒觀看，并通過教師從旁的引導掌握知識點。教師在應用多媒體技術時，還可以為幼兒創建出語言交流氛圍，讓幼兒積極表達的過程中提升語言表達能力。教師在應用多媒體技術創建語言交流氛圍時，應站在幼兒興趣的角度進行設計，比如幼兒喜愛動畫片、新奇的事物等。教師可以充分利用幼兒的喜好創設教學活動，在吸引幼兒注意力的同時積極參與語言交流過程中，進而實現語言表達能力的良好培養。

例如，教師在引領幼兒學習繪本《小紅帽》時，教師可以利用多媒體技術將動漫模式的“小紅帽”故事內容展示給幼兒，幼兒會被動漫式“小紅帽”吸引而認真觀看故事的發展過程。在播放完成后，教師鼓勵幼兒將自己看到的故事講述出來。由于幼兒不知如何講故事，教師可以引導幼兒回憶爸爸、媽媽給幼兒講故事的過程，幼兒對父母給自己講故事的過程記憶深刻，能夠模仿媽媽講故事的過程將“小紅帽”的故事發展過程進行講述，雖然此時的幼兒表達過程缺乏邏輯性，但是敢于講述已經邁出了第一步。幼兒在講述時，教師應禁止打斷幼兒，在完成講述時還要表揚幼兒，提高幼兒講述故事的自信心，能夠熱愛講故事并在講故事的過程中提升語言表達能力。最后，教師應再次講述故事的過程，能夠讓幼兒通過自己的講述過程，掌握如何更優質地闡述故事。

三、利用角色扮演模式提高幼兒語言表達能力

角色扮演屬于游戲中的一種，教師在培養幼兒語言表達能力時應注重角色扮演具有的作用，因為通過角色扮演能夠讓幼兒將繪本中的語言闡述出來，在闡述的過程中不只掌握了文字的發音，還掌握了文字的應用方式。將漢字知識轉化成幼兒自己的能力后，可以在日常生活中進行應用，再通過反復應用的過程達到深刻理解的目的。為了實現每個幼兒都能夠參與角色扮演游戲，教師在選擇繪本時應選擇人物較多的繪本，并且要選擇出2-3個繪本，讓幼兒自主挑選想要演繹的人物。通過不同繪本的演繹過程，培養幼兒掌握語言的應用方式，進而提升語言表達能力。

例如，教師可以選擇《小豬變形記》《借尾巴》《千萬別去當海盜》三本繪本，教師可以利用多媒體技術將三本動漫視頻展示給幼兒，讓幼兒自主選擇想要參與的繪本角色扮演游戲。然后，教師將每個繪本演繹小組安排好角色后，讓幼兒掌握自己演繹角色的語言內容，并根據繪本闡述的過程及人物出場順序，將人物所說的話表達出來。通過角色扮演的游戲活動，學生的參與積極性被有效激發，在積極參與的過程中通過語言的表達過程掌握語言的應用，進而提升了語言表達能力。

綜上所述，幼兒教育中應以培養幼兒語言表達能力為首要教學目標，因為只有幼兒具備了語言表達能力，才能對往后的學習能力達到快速理解，促進學生健康并快速地成長。

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