高職藝術設計專業教學中如何培養學生的創新能力

黃詩琪

摘要：科技的發展、社會的進步需要靠人才的不斷創新去推動，大學生是祖國的未來，因此培養大學生的創新能力是高職院校教學中的重要目標之一，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。本文以《書籍裝幀設計》課程為例，從教學內容、課題設計、實踐教學等方面闡述高職藝術設計專業教學中該如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力;教學內容;課題設計;實踐教學

一、高職藝術設計專業教學中培養學生創新能力的意義

（一）培養高職藝術設計專業學生創新能力的意義

社會在不斷變化，競爭也越加激烈。在這種社會環境下，人們對大學生的綜合素質要求也越來越高。創新能力是大學生在學習和工作上的有效推力，也是大學生的核心競爭力之一，因此創新能力對大學生而言有著不可替代的重要性。對于高職藝術設計專業的學生來說，相比其他專業，藝術設計本身就具有創造性的特性，人們需要不斷的用自己的創意為之注入新鮮的血液，因此創新能力是藝術設計專業學生所必須具備的能力之一。

（二）高職藝術設計專業學生創新能力現狀

互聯網時代，藝術設計專業學生可以在互聯網中很容易搜索到自己想要參考的素材和作品，專業的設計軟件也給設計專業的學生提供了便利性。對比過去，高職藝術設計專業學生的學習條件和創作基礎更加優越，學生們的創作思路也更為活躍。但事物往往具有兩面性，便利的同時，設計專業學生的手繪能力和動手能力也有所退化。另外，也滋生了更多的抄襲現象，素材拼湊，甚至有的直接把別人的設計成品拿來用，只是在細枝末節上進行一些小改動，這對于提高藝術專業學生創新能力百花而無一利。因此，高職院校要在專業教學上加強對學生創新能力的培養。

二、《書籍裝幀設計》課程教學創新及學生創新能力的培養

（一）教學內容上大膽嘗試，加強學生發散性設計的思維訓練

時代的發展，推動著各行各業發展，書籍材料、印刷、裝訂工藝等等都有了新的發展。傳統的教學模式老舊，偏向于教師為主導的灌輸式教學，課程教學跟不上行業的發展。高職院校書籍裝幀設計的教學如果只是一味的以不變應萬變，則會抹殺學生的創造熱情，阻礙學生設計的創新思維，因此在教學內容上可以從以下三個方面加強學生發散性設計的思維訓練。

（1）在教學內容上，除了完成本專業的課程教學外，可適當增加不同專業的知識教學，比如印染、消費心理學等。將書籍裝幀課程與其他相關課程內容相融合，這樣才能讓學生觸類旁通，激發學生的發散性設計創新思維。在專業性的同時，又有獨樹一幟的想法。

（2）人們往往喜歡躲在舒適區里，因此思維容易定勢，設計也是如此，學生常常會被慣性思維所限制住，在設計的時候缺乏創意。在教學過程中，可以限定一個主題，鼓勵每位學生圍繞主題設計2-3個作品，用不同的方案去詮釋主題。這種教學方法，不僅能夠讓學生突破自己的思維限制，又能培養學生以后步入職場在工作中做好充足準備的好習慣。

（3）老師在課堂上應當多去引導、啟發學生的設計創新能力。在教學內容中，可以引入成功的書籍裝幀設計案例，通過對成功案例進行分析，將案例設計的全過程逐一分析給學生，將枯燥的理論知識附著在案例分析上，讓學生們更好更快吸收知識，開拓視野，調動學生主動學習思考的積極性。其次，老師也可以采用討論法，讓學生以案例為主，去分析自己喜歡與不喜歡的部分，同時講述自己會如何去設計，以此調動課堂的學習氛圍，在潛移默化中提升學生的創新能力。

（二）課題設計不能盲目，要把握好“度”

創新不是閉門造車，在鼓勵學生設計創新的同時，書籍裝幀設計的課題設計需要把握好一個“度”，不能讓學生陷入極端，要么脫離市場要么一味的迎合市場。首先，書籍的裝幀設計一定是要面向市場，面向消費者的，盲目去開啟設計，一味地追求藝術獨特性不考慮市場和消費者都是不合理的做法。其次，也不能為了追求市場效應就全部放棄自己的創意，市面上最熱門的書籍裝幀設計是怎樣的，課堂上就讓學生一直去模仿去追求，長此以往只會破壞市場的良性運轉，也是對學生創新能力發展的一種制約。

老師在教學過程中，應該在兩者之間尋找平衡點。帶領學生去做熟悉書籍裝幀設計的整個流程，通過對書籍裝幀市場的調研，再引導學生做構思設計、文字設計、版式設計等等，增強課題設計的實用性。

（三）重視實踐教學

實踐教學是書籍裝幀設計教學中必不可少的環節，也是高職院校培養學生能力的重點環節。

（1）教學地點的轉換

實踐教學不能只滿足于課堂上的設計練習，要從課堂中走出去，學?？梢耘c企業合作，讓學生去書籍生產環節的企業，如出版社、印刷廠參觀學習，將課堂的范圍擴大，讓學生在實踐中得到鍛煉。

（2）教學中添加學生制書實踐環節

通過制書實踐環節，讓學生更直觀地了解書籍裝幀設計中紙質材質等的不同，使其對紙張加工成書的一系列環節有更深刻的認識，以便日后在設計中有更好的把握。

（3）中華民族傳統文化的藝術設計運用

中華民族傳統文化是書籍裝幀設計中取之不盡、用之不竭的資源與靈感來源。近年來，書籍裝幀設計中中國元素的運用逐漸增多，市場和消費者對中國民族傳統文化的融合設計也有良好的反饋。在實踐教學中，教師可以整理出帶有中國元素裝幀設計的作品，鼓勵學生學習創新，運用中國元素創造更多的作品。

三、結語

高職院校藝術設計書籍裝幀的課程教學不應故步自封，要有自己的一套教學邏輯。老師在傳授理論知識和和專業技能的時候，要注重培養學生的創新能力，要適應市場，根據企業對書籍裝幀設計人才的要求去改進教學課程和教學方法。在教學中和學生良好互動，激發學生的設計熱情，鼓勵學生創作更多的好作品。

參考文獻：

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