高職院校計算機專業教學發展中面臨的困境及解決對策研究

孫書棋

摘要：在互聯網和大數據快速發展的背景下，高職院校計算機專業的教學內容也在朝著豐富化、時代化的方向發展。近年來，高職院校的計算機專業為企業和社會培養了大批應用型人才。在新形勢和社會的新需求之下，如何破解計算機專業教學活動中面臨的各種困境，如何實現計算機專業教學效率的提升，是當前高職院校應該關注的一個重點問題。為此，本文從“教學困境”和“教學發展對策”兩個主要部分，對高職院校計算機專業教學活動的科學發展和優化創新提出了一些具有針對性和可操作性的對策。

關鍵詞：高職院校;計算機專業;教學困境;發展對策

一、背景

隨著計算機網絡技術的飛速發展，現代化信息多媒體技術得以在高校教學領域應用，使得教學手段呈現出多樣化和現代化的特征。近年來，高職院校的計算機專業為企業和社會培養了大批應用型人才，但是目前高職院校計算機專業的教學呈現出大量使用多媒體、缺乏實際應用教學、實訓課程的課時不夠和師資力量短缺等問題，導致計算機專業的教學活動跟不上時代發展需求、培養出來的人才實踐能力相對不強。在新形勢和社會的新需求之下，如何破解計算機專業教學活動中面臨的各種困境，如何實現計算機專業教學效率的提升，如何培養出符合產業轉型升級需要的應用型人才，是當前高職院校計算機專業教學團隊應該關注的一個重點問題。

二、高職院校計算機專業教學發展中出現的困境剖析

（一）過于關注理論知識的教學

在高職院校的計算機專業教學過程當中，雖然上機操作和練習的課時數有所增加，但目前基本上70%的課時還是被理論課程所占據。由于實踐實訓課程的課時數量不足，就直接導致了學生的實際操作能力水平不足，這種僅有理論傳授，缺乏“實戰”的教學模式，是亟待變革的。

（二）教學方式過于單一

對于當前高職院校的學生來說，他們的思想趨向于成熟，同時思維也變得更加活躍。在這種情況下，如果教師采取的教學方式比較單一，就不容易吸引起學生的興趣。但是從目前很多高職院校計算機專業的教學現狀上來看，教學方式過于單一的情況還是大有存在，特別是在理論知識的傳授方面，很多教師都在采用著“教師講，學生聽”的傳統“填鴨式”的教學方法，這也是計算機專業教學質量得不到實質性提升的一個重要原因。

（三）師資隊伍的力量存在局限

高職院校計算機專業學科師資隊伍的力量存在局限，主要表現在教師數量不足、教師的職后培訓活動缺失，這也是目前計算機專業在教學發展中亟待解決的一個關鍵問題。教師如果不能夠創新教學理念和教學方法，也不利于該學科的建設和發展。在部分高職院校中，因師資不夠，一名計算機專業的教師往往需要承擔多個年級和多門課程的教學活動，導致備課不夠精、不夠細，對學生的學習掌握情況認識不足等成為了目前計算機專業教學中的共性問題。

三、高職院校計算機專業教學發展的創新對策

（一）探索“理論+實踐”的教學新模式

在高職院校的計算機專業教學活動的發展過程當中，要實施“理論+實踐”的全新的教學模式。原本的只關注理論而忽視實踐的教學方法應該被擯棄、被變革。在高職院校的計算機專業教學當中，理論課程是基礎，是指導學生們進行實踐的關鍵;而上機操作和練習是鍛煉學生實踐技能的好機會。因此說，計算機專業的教師應該在條件允許的情況之下，適當地增加學生們上機操作和練習的機會。除此之外，高職院校也應該對計算機專業學生的專業能力發展給與高度的重視，通過校內實訓實驗室以及校外實訓基地的建立，讓學生們獲得更多的“實戰”機會。加強與企業的對接，讓企業為計算機專業的學生提供更多的頂崗實習的機會，這對于學生專業能力的提升是十分有益的。

（二）發掘“線上+線下”的教學新方法

創新專業教學方式，是提升高職院校計算機專業教學質量，讓學生更好地掌握相關專業技能的一個有效手段。因此，教師可以將“線上”和“線下”的教學模式相互結合：線下，即課堂上的教學，課堂上，充分利用四十五分鐘的時間進行專業基礎知識的講授;線上，即借助于“學習通”、“釘釘”等網絡教學平臺，通過這些新媒體來開展線上教學活動，學生們在線上可以根據自己的學習進度和能力情況，有針對性的進行預習、復習和提問等活動?！熬€上”與“線下”的高度融合，能夠讓計算機專業的教學模式更加靈活，能夠為學生們創造更加寬松、更加自由的學習氛圍，同時也是計算機專業適應當前“三教”改革中教學方法變革的一個重要舉措。計算機專業本身就是一個與互聯網、大數據息息相關的專業，因此更應該發揮“領軍人”的價值作用，率先在教學的方式和方法上進行創新和變革。

（三）采用“師資招募+師資培養”的新途徑

從本質上來看，高職院校計算機專業教學方法的創新、學科建設的進步，離不開教師作用的發揮。為此，要將教師資源的招募和教師資源的培養提升相互結合，為計算機專業的發展奠定人才支撐和智力支撐。一方面，要注重計算機專業學科教師數量的提升，通過校園招聘和社會招聘等多種方式去吸引人才，為教師隊伍注入更多的新鮮血液;另一方面，要注重對于當前計算機專業教師的培養，通過職后培訓、外出調研等方式，讓計算機專業的教師能夠掌握更多的教學新理念和新方法，從而讓計算機專業的課堂教學更“活”。

四、結語

當前，在互聯網和大數據快速發展的背景下，高職院校計算機專業的教學內容也在朝著豐富化、時代化的方向發展。特別是在“三教”改革的背景下，應該將高職院校計算機專業的學科教學創新擺在一個至關重要的位置之上。針對當前高職院校計算機專業存在的過多關注理論知識的教學、教學方式過于單一以及師資隊伍的力量存在局限等問題，通過探索“理論+實踐”、“線上+線下”的教學新模式和提高師資的整體水平等途徑，來加以針對性的解決。當然，高職院校計算機專業的教學發展僅僅依賴于這些方法和手段是遠遠不夠的，在實際的教學過程當中，教師還要進行積極探索、不斷學習和創新，為企業和社會培養出符合產業轉型升級需要的應用型人才。

參考文獻：

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