大學生體育、德育、智育培養

魯鈴

摘要：縱觀中國大學，不難發現當代的中國大學往往把培養的重點放在了智育，反而忽略了體育和德育的培養。高校輔導員的任務之一就在于不僅要重視學生的智育發展，同時也要注意其德育和體育的培養，各方面并重才能讓學生成長為一個完整的人。

關鍵詞：大學生;德育;智育;體育

英國教育家洛克對教育懷有極大的信心，他認為人們“之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。他提出了身心應當和諧發展的體育、德育和智育。這種教育思想對于大學的教育也同樣適用。正如江河的源泉一樣，水性很柔，一點點人力便可以把它導入他途，使河流的方向根本改變。作為和學生最為親近的輔導員也應該正確引導學生，全面培養學生，讓學生體育、德育和智育并重，在走出大學校園的那一天，能成為一個全面發展的人。

體育

洛克曾說：“健康之精神寓于健康之身體，這是對于人世幸福的一種簡短而充分的描繪?！本拖癫簧朴眯牡娜俗鍪聸Q不能夠遵循正當的途徑，身體孱弱的人，就算有了正當的途徑也決不能獲得進展。有些人可能生來身體就很堅實、健康，憑著自己良好的基因，身體也能夠發展得非常好。但是這樣的人原本就是很少的。我們大多數的人要想保持健康的身體，還是得需要后天自己的努力。我們要能工作，要有幸福，都必須要先有健康;我們要能吃苦耐勞，要在世界上做個人物，也必須先有強健的體格。這些道理早已是顯而易見，用不著任何證明。

在這里我們主要是說我們老師在大學里，對于學生本來的健康，至少是沒有什么大的疾病的體格，在不借助任何外來藥物的情況下，應該如何去維護它，改進它。在這里我特別想說的一點就是和過去不一樣，現在大部分的孩子都已經是00后。他們都生活在衣食無憂，科技迅速發展的時代。他們大部分都嬌生慣養，身體極度脆弱。我覺得新生在剛剛開學時安排軍訓就是為了讓他們擁有一個更好的體格，以更好地應對新的大學生活即將會出現的苦難和挑戰。其實有那么一句話說得很對：只要我們的身體逐漸養成習慣，它們是都受得了的。

德育

在身體獲得了應有的注意后，還有一個非常重要的問題就是如何使精神保持正常。

洛克在本書中主要提到要培養孩子的德育要趁早及時。對于大學生而言，輔導員老師可能沒有辦法做到趁早。因為大一進來的學生已經大部分年滿18。在這過去整整18年的時間里我們都沒有參與過他們的教育。但這并不是說大學的德育就不重要。在大學期間，對于學生的德育，獎勵與懲罰應該都是要采用的。但可能我們經常會犯的錯誤就在于：通常所用的獎懲的方法都是選擇的不恰當的?；蛟S身體上的痛苦與快樂被人用作支配兒童的獎勵與懲罰，反而會適得其反，反過來倒是會助長那些理應被我們撲滅的嗜欲，加強它們的力量。如果為了使學生打消某種欲望，卻以使他滿足另一種欲望作為補償，那你這是在教學生形成一種怎樣的德行呢？

除此之外，我們還要加強學生對于尊重和羞辱的意義。在過去18年的教育中，應該大部分學生都已經懂得了尊重與羞辱的意義。如果我們能使學生更愛好名譽、懼怕羞辱，那我們就讓他們具備了一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用，使他們走上正軌。我們要讓學生更深切地感到被尊重的可喜，被屈辱的可羞，并使這樣的感覺增加。

智育

把智育放在最后，大家不必感到奇怪。這不是因為學問不重要，而是因為學問對于德行與智慧都有幫助，同時我們也得承認，對心地不是那么良好的人說來，學問反而會使他們變得更加愚蠢，變成更壞的人。學問必須要有，但是它只能是用于輔助更重要的品質。

除此之外，我們還要注意，絕不能讓學生把讀書當做一項任務，也不可使學生把讀書看成是一種工作。人總是擁有愛好自由的本性，所以我們對于某些事情之所以感到憎惡，原因就在于別人把那些事情強加給了我們。如果我們能讓學生把學習看做是一種游戲，看做是一種消遣，覺得假如我們把學習當成一件光榮的、榮譽的、快樂的和消遣的事情，或者把它當成是一件做了別的事情的獎勵。關于閱讀，我們要做的就是不要強迫他，也不要因此責備他。老師要在可能的范圍內誘導他去學習，但不可把它作為他的一種任務。盡量通過一些學生感興趣的方式來引導他們喜歡上這個學科。

雖然輔導員并不直接給學生上專業課，但能夠通過自己的專業給予學生一些課外輔導。在跟學生交流溝通的時候也要注意方式方法，不能夠把所有學生都認為一樣而采取“一刀切”的方式，而要針對學生，采取學生感興趣的方式來跟他們交流，這樣才能達到一定的效果。

輔導員是直接管理學生，和學生打交道的人員，輔導員管理得好與不好也直接影響著學生未來的發展。輔導員個人的思想在引導學生方面也十分重要。輔導員在引導學生時首先要確定一個大方向，那就是學生的發展要德、智、體全面發展，不能夠僅僅強調某一方面。學生只有德、智、體同時發展才能最終成為一個全面發展的人！