“上天入地”，遇見童心

陳倩茹 洪荔瑤 李超群 李佳穎 龐清蜻

世界是什么樣的？怎樣才能用“紙”創造這個世界呢？孩子們用一種新的視角，詮釋了他們眼里的世界。他們認為世界是一個空間立體結構：空中、地上、地下……孩子們帶著獨特的雙眼去欣賞這唯美的世界，用靈巧的雙手，創造充滿張力的空間世界。從生活經驗出發，以紙為媒介，表達空間世界的精彩故事……

一、“愛與呵護”·空中世界——小鳥保護計劃

冬天到了，外面刮著冷風。孩子們發現幼兒園的一棵樹上有一個鳥窩，可是只有一個鳥窩，小鳥們住得下嗎？孩子們決定一起動手給小鳥們制作一個溫暖的家。教師準備了紙杯、廢舊雜志、褶皺紙等材料，孩子們用五顏六色的褶皺紙撕一撕、搓一搓、貼一貼，裝飾紙杯，大家把五顏六色的小鳥窩拼在一起變成了一個大鳥窩。

這個大鳥窩放在哪里呢？張舍得小朋友說：“鳥窩是在樹上的?！焙⒆觽兞⒖虅邮肿銎鹆舜髽?。孩子們用廢舊雜志卷一卷、貼一貼，小樹枝就完成了。再把小樹枝們黏在樹干上，一棵大樹完成了！最后再把鳥窩放在樹上，小鳥的“新家”就完成啦！

反思與分析：小班幼兒對于紙的色彩、紋理、觸感等材料主要屬性有簡單的認識。對紙的撕、搓、粘等簡單操作，不僅能夠鍛煉孩子的小肌肉動作，還能促進孩子感知不同操作方式的樂趣。同時，“小鳥保護計劃”方案課程以生命教育的理念，培養小班幼兒對身邊花草樹木小動物等生命的愛護。

二、“順藤摸瓜”·地下世界——番薯遇上紙

在幼兒園多特農莊的田地里，有一朵紫色的花，田里種的是水果、蔬菜，怎么會有花呢？孩子們開始爭論，有的說：“我從《百科全書》上查到是薄荷花?！庇械恼f：“我問了外婆，外婆說是番薯花?！薄诶蠋煹膸ьI下，孩子們帶著鏟子一起去探索小紫花的秘密。大家找到小紫花，順著花找到根部，原來是番薯！

孩子們通過討論，按照自己的喜好分成了花、藤、葉、果實幾個制作小組，用紙、剪刀和膠水等工具記錄下自己觀察到的番薯。

王芷墨找了不少綠色皺紋紙，取出一段紙條，雙手合十，掌心對搓，將皺紋紙搓成粗細不一，長短不一的紙條作為番薯藤，很快王芷墨身邊已經有很多根長短、粗細都不一樣的“藤”了。孫馳將橘色的皺紋紙輕輕地揉成一團，塞進了一個小盒子里，變成了藏在泥土里的番薯。再將粉色的紙搓成了一根根細細的芽，從小紙盒的洞洞里鉆出來，粘在番薯上，發芽的番薯就完成了。

李沐子說：“番薯的葉子有點像愛心，可是我不會剪怎么辦？”只見李沐子試了一次又一次，最后她將兩片半圓的紙粘在一起，拼貼成了愛心的樣子，沐子將制作好的番薯葉粘在了細細的“番薯藤”上，“番薯藤”就做好了。最后，李沐子拿起牛奶盒，用牛皮紙給牛奶盒穿了一件“衣服”，“泥土”就做好了，藤可以放進去了。

反思與分析：中班孩子對于周邊的環境充滿好奇，通過探索去認識這個世界。對于番薯的結構，孩子們從花、藤、葉、果實幾個部分以小組形式合作探索，充分發揮了孩子對自然的探究能力。

孩子對色彩、形狀有一定的感知。孩子們對于牛皮紙、皺紋紙等紙張的顏色、厚度等材料屬性進行了初步探究，通過搓、剪、粘、貼、撕等操作方法表現觀察到的形象。

三、“紙”鹿為馬·地上世界——非洲草原上的新鮮事

（一）動物園的探索與驗證

利用假期，教師帶領孩子們一起參觀了動物園。參觀前，孩子們對長頸鹿進行了大膽猜測：“長頸鹿住在哪里？”“吃什么？”“長頸鹿的尾巴長還是短？”。孩子們像探索家一樣，在動物園認真觀察，做好記錄。觀察結束后，我們聊到了長頸鹿的老家“非洲大草原”，孩子們對非洲大草原上的大象、非洲獅、斑馬、鱷魚等動物也產生了興趣。

（二）撕貼畫“草原上的動物”

孩子們選用了彩紙，通過撕一撕、貼一貼的方式做起了“草原上的動物”。孩子們的作品中許多形形色色的動物，比如抬起長長的脖子吃葉子的長頸鹿、黑白條紋的斑馬、長頸鹿的天敵——非洲獅、長頸鹿的好朋友大象、攻擊斑馬的鱷魚等。敘述性的繪畫方式讓我們領會了孩子對于動物特征與習性的了解，以及充滿想象色彩的故事創編。

（三）繪本故事的創編

征集繪本故事的題目時，孩子們議論起來，有的說叫作“非洲草原上的故事”，也有的說是“長頸鹿的故事”，潘昱辰說：“非洲大草原上的新鮮事”。最后通過舉手投票，大部分孩子同意了用《草原上的新鮮事》這個題目。

精彩片段：斑馬身上有黑白色的條紋，哈哈，非洲獅眼睛都花了，看不見斑馬啦?。◣煟和叟?，我也看不見斑馬了呢?。┻@時，一只鱷魚浮在水面上，也想要吃斑馬。這些藍色的是水，它的頭是浮在水面上的，正在觀察斑馬。

（四）立體書的欣賞與再創

我和孩子們一起分享立體書，發現立體書的趣味性，并萌發做一本立體書的愿望。我們為孩子們準備了立體書的欣賞，引導孩子在欣賞的過程中將經驗遷移到自己的構思與創作中。通過欣賞立體繪本，讓孩子們了解并運用支撐、折疊、遮擋等表現方式，創作屬于自己的立體繪本。

反思與分析：大班幼兒通過繪本故事、動物園參觀等形式對草原上的動物有一定的認知經驗，包括動物的外形特征、食物偏好等。此外，孩子對色彩、形狀的把握有了一定的提升，他們喜歡用暖色調表現快樂地場景。對于鱷魚、非洲獅等動物的出現，他們運用了較為犀利的“三角形”“×”等形狀符號表現緊張的氣氛與局面等。

為了更好地支持孩子對紙進行立體的探索，教師推薦了立體書大師大衛·A·卡特的經典系列作品《一個紅點》《600黑斑》等進行欣賞與學習。在擁有立體繪本閱讀經驗后，孩子對于折疊、遮擋等空間關系有了初步的認識與理解。