班級管理中教育激勵理論的融合

張譽玖

摘?要：教師在進行初中班級管理的過程中，經常會運用到激勵理論，在一定程度上能夠推動學生們對于學習重要性以及必要性的理解，使學生們能夠愿意花費一定的時間去學習，激發他們學習的興趣，班主任應該以提升學生們成績為核心進行班級管理，充分發揮班級管理的育人功能，注重學生們的品格教育。

關鍵詞：初中?班級管理?激發?教育

德國的一位教育學家曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而是在于喚醒、激勵和鼓舞?！蓖ㄟ^教育學家的觀點，結合初中學生們的成長的特點，班主任要積極開展對于學生們進行積極評價以及肯定，促進班級多元化的評價、授課等模式的教學，這樣能夠有效地提升學生們精神上的愉悅感，使他們擁有足夠的自信，進而激發學生們對于學習的興趣以及積極性，使教師能夠有效地實施班級的激勵管理制度?；诖?，本文針對初中班級管理中教育激勵理論的融合進行了以下相關的分析和探討。

一、班級管理激勵理論的概念

在較為傳統的班級管理中，教師更多的是比較注重對于應試化方向的管理，最看重的是學生們的成績，一切都以成績為中心進行知識的傳授以及班級的管理制度，但是在這種概念下的班級管理卻不能夠達到滿意的效果，導致很多學生都因為枯燥乏味的知識而失去了學習興趣，班主任在進行班級的管理時總是會感到吃力，對于班級內部整體的管理并不能夠發揮出有效的作用。但是，經過新課程改革以及班主任多年總結的教育經驗，會在此基礎之上總結出來一些新的育人手段以及新的班級管理的制度。其中班級管理的激勵理論就是比較先進的管理方式，它與傳統的班級管理不同，屬于一種具有創新能力以及實踐能力的新型初中班級的管理制度。第一，它尊重學生和愛護學生，并且能夠站在學生們的角度考慮問題，能夠在一定程度上激發學生們學習的興趣和積極性，使得學生們每天充滿自信和正能量;第二，它屬于改革一元主體、一元評價的班級管理模式，注重多元融合、評價指標多元化;重視育人價值的班級管理模式，充分發揮班級管理的育人功能，注重品格教育。激勵理論的班級管理模式能夠站在學生全面發展和終身所需的高度，把班級管理工作矯正到發展學生核心素養的正確軌道上來。因此，激勵理論是一種科學的初中班級管理模式，對于教師和學生都具有很重要的作用。

二、班級管理中教育激勵理論的具體開展

1.結合班級中的實際，建設可行性的目標

在教師進行初中的班級管理過程中，最重要的就是不能夠忽視班級中學生們個體的特征，不能夠光喊口號，更加不能制定一些難度大的目標，給學生們設定一些難以實現的目標，這樣會在無形中增加學生們日常學習的壓力。

教師應該結合學生們日常學習的實際情況以及學生們的學習條件進行相應的激勵教育，能夠讓學生們進一步增強自我學習以及管理的意識，當學生們實現目標，就會對于自身的學習充滿信心，甚至對于日的生活也會有更加積極的態度。教師要盡量幫助學生們建立能力范圍之內的學習目標。例如：教師在幫助學生們建立學習目標的過程中，首先應該激勵學生，凡是有了一定的目標，才會有努力的方向，才會有一定的動力。比如，學生們在背誦《桃花源記》的過程中，教師針對不同的學生應該設置不同的目標，應該要求平時記憶力好的學生要將整首文言文在一定的時間內背誦下來，并且能夠將其中比較難記憶的生詞進行默寫和記憶;對于記憶力不是特別好的學生，教師可以要求學生將整篇文章背誦下來，如果學生在規定時間內背誦完畢，再將生詞記憶一遍，如果在規定的時間內沒有背誦完畢，那么就要在課間或者放學之后再將生詞記憶并默寫。教師的激勵管理制度一定要具有針對性，在保證學生不被其他學生落下的前提下，要照顧部分學生的情緒，建設可行性的學習目標，并且給予他們鼓勵，給他們充足的時間去將知識徹底消化。

2.因材施教，進行激勵教育

在同一個學習環境中，學生們所展現出來的學習狀態也會有很大的不同，面對這樣的不同，教師在進行班級管理的過程中應該借助自己的管理經驗，將學生們的實際情況以及他們之間的差別總結出來，作為教育以及管理的出發點，對于不同的學生要給予不同的教育，并不斷地給予他們鼓勵。例如：在教師進行班級的管理過程中，應該充分地了解學生們的個性。由于每一個學生的學習狀態都存在著一定的差別，教師首先應該做到充分地了解他們的性格以及學生對于學習這件事的態度，面對學習積極的學生，教師應該鼓勵他們繼續保持這種態度，如果在平時的管理中發現他們有松懈的跡象，那么一定要及時地提醒并激勵他們不要放棄;當教師面對學習不自信的學生時，更加要激勵他們，比如“咱們班級的學生都是聰明的孩子，老師知道你也是，就是沒有將心態擺好，你要相信自己，一定可以做到?！苯處熆梢哉f一些類似鼓勵的話，或者教師可以針對一些成績落后的學生單獨為他們補習，或者可以為他們開綠燈，課間休息時可以在辦公室或者其他場所為他們進行指導，幫助他們學習，為他們樹立信心，真正地做到因材施教。教師應該充分地掌握每一個學生的個性，針對他們不同的個性運用不同的教育方式。

結語

綜上所述，教師在進行初中班級管理的過程中，運用激勵理論可以有效地改善原有的過于傳統的班級管理模式，使班級的管理更加先進化。在進行激勵理論的班級管理過程中，教師也應該對癥下藥，針對不同類型的學生要設定不同的學習目標，在一定程度上減輕學生們學習的壓力。另外，教師要學會因材施教以及為學生們樹立良好的榜樣，發揮其作用，為學生們制定學習目標、樹立信心，站在學生全面發展和終身所需的高度，把班級管理工作矯正到發展學生核心素養的正確軌道上來。

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