幸福教育在小學班主任德育工作中的實施辦法

[摘要]小學德育的發展應該打破傳統教育的束縛，不再用落后的教學模式教學。作為小學班主仟，更應該在日常的教育工作中不斷優化教學內容，更新管理方法，從學生的年齡特征和具體的情況進行教學，從而使學生的身心健康有效發展。幸福教育理念的提出，則進一步展示了小學德育的重要性和必要性。

[關鍵詞]幸福教育;小學班主仟;德育

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0044-02

The Implementation Method of Happiness Education in the Moral Education of Pri-mary School Teachers

（Zuowei Village， Nangu Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） LV Zhong×iang

[Abstract] The development of primary school moral education should break the shackles of traditional education and nolonger use backward teaching methods. As a teacher in charge of a primary school， he should continuously optimize teachingcontent， update management methods， and teach from the age characteristics and specific conditions of students. so that thephysical and mental health of students can be effectively developed. The concept of happiness education has further demon-strated the importance and necessity of moral education in primary schools.

[Keywords] Happiness education;Head teacher of primary school; The moral education

一、關于幸福教育的概念

隨著中國教育的不斷向前發展，對于教育的重視程度逐漸加大，幸福教育的概念因此也得到了廣泛的傳播和應用。幸福教育的概念被稱為關懷和教育所有學生的教育和教學。作為小學班主任，在日常事務的處理中，更應該秉持著負責的態度，對于學生表現的不良現象給予耐心糾正，并以適當的方法教育學生，從而使學生的身心健康發展。在一些校園里，對于低年齡段的小學生，一些班主任因為工作內容復雜且煩瑣，在對于小學生的管理中常常大聲吼叫，絲毫不考慮學生的感受，導致其心理受到傷害。對于這種現象，班主任更應該時刻注意自己的言行舉止，應將幸福教育的概念與相關的教育活動充分結合，逐步將幸福滲透進平時的方方面面，還可以通過教學方法和策略的有效改進，將幸福傳遞給學生。

二、幸福教育對班主任德育的影響

如今，國家幸福指數是一個非常流行的詞匯，而幸福教育的概念是每個人都接受的教育觀點。幸福教育的概念不同于傳統的修養教育概念。該觀念致力于使學生在快樂、幸福、有愛的環境中快樂學習和成長。這個概念不僅影響學生的成長，對于教師的實際教學目標也有著極為重要的作用。

第一，通過課堂教師在實際的教學中使用快樂的教育方法的應用，可以有效激發學生的學習興趣，增強其自信心，提高幸福指數。如果小學班主任自身就有愉快的學習感覺，就可以及時有效地為學生提供一個幸福而溫暖的學習氛圍，使學生感到班主任愛護學生。同時，對于班上的教師來講，其思想也將充滿快樂和一定的滿足，然后將更加專注于教學實踐活動。

第二，幸福的教育可以促進學生的成長過程充滿愛。此教育意味著幸福而溫馨的家庭教育以及學校教育都能夠得到長期有效的發展，這種寬松的環境將對學生的童年產生巨大影響，幸福教學的傳輸和引導，會使學生可以一直保持勤奮的學習態度，從而影響學生后期的日常生活。作為班主任，更應該將快樂教育和道德教育共同發展，將幸福的教育理念作為發展教育道德的重要指南，使學生從內心感到滿足和幸福。

三、幸福教育在基礎師德建設中的價值

小學教師應在最高標準下進行幸福教育，并在對學生進行德育時出現的問題和困難實施有效的幫助。道德教育不僅包含思想的形成和行為的建立，這也意味著讓受過教育的人真正感受到幸福。因此，班主任必須對幸福觀念下的德育工作有科學、正確的認識，實現真正的全面發展，這種新的教育理念使教師面臨新的挑戰。在這方面，班主任必須做以下三件事。一是班主任從學生的角度理解學生的行為。二是班主任應作為學生學習和生活的顧問，并鼓勵學生通過自身能力自主解決出現的問題。三是班主任要有積極的心態，對學生進行合理的管理，并挖掘和發展每個學生的內在潛能，同時，在平常的生活中及時與學生溝通、交流，使學生可以信任自己，提高其在課堂上的尊嚴，以促進德育活動的發展，減少德育工作中的問題和困難。

四、在小學教師德育中運用幸福的方法和策略

（一）關愛學生并增進與學生的關系

“沒有愛，就沒有教育”，必須用愛來教育學生，而且教育與對學生的愛是不可分開的。在道德教學訓練中，校長應借鑒先進的教育觀點，使愛成為道德教育的一部分。小學教師要真誠地照顧學生，應該充分理解和尊重學生，不應該辱罵、指責，這種行為會對學生造成無法彌補的損害，對學生的心理產生不良的影響。同時，班主任必須保護學生的合法權益免受危害。在一些校園里，對于那些在課堂上與同學交談并且不注意教師教學的學生，一些教師就會體罰學生，這種體罰對學生的自尊和心理產生深遠的影響。班主任可以選擇一種合理、科學的方法，主動與其交談，找出原因，然后解決，通過耐心的詢問可以使學生意識到自己的錯誤。作為班主任，擁有良好的溝通能力、冷靜的處事能力是教學工作順利進行的有效保障，只有真正找出問題，并解決問題才是行之有效的方法。

（二）榜樣的力量

管理者的行為會影響被管理者和管理者自身，僅有良好的道德風范、適當的角色才能真正說服學生。如果管理者的工作出現問題，就會很難說服學生。小學班主任在學生中起著領導和指導的作用，無論是平時的教育教學，還是課后的交談都會對學生產生一定的影響，班主任應在日常教學中特別注意自己的行為舉止，禁止不當行為的發生。例如，在學校校園里，班主任講臟話、隨意插話、隨地吐痰等，這些不文明行為嚴重破壞了班主任在學生心目中的崇高形象，也影響了學生自身行為習慣的養成，對于后期的工作展開會產生相應的阻力。

（三）輕松的課堂氣氛

課堂作為教師教學的重要場地，理應為其創建愉悅、寬松的課堂氛圍，一些教師一味地督促，在此壓力下，學生不僅不會在課堂上感到學習的樂趣，而且還會厭煩教師、討厭上課，為了改善這種情況，班主任應該及時改變，創造好的學習環境，并鼓勵學生不斷進步。對于小學生而言，其道德教育仍處于起步階段，這需要適當的指導和班主任的耐心教導。在現實生活中，班上每個學生的性格都有所不同。因此，在進行教育理念的滲透過程中，班主任必須充分了解每個學生的個性，并真誠地對每個學生進行針對性的教育，使所有學生都能感到快樂，這樣做將激發學生更有效地進行道德教育的熱情，逐漸引起對道德教育的濃厚興趣，并提高教師道德教育的有效性。

五、結語

對于小學生的德育工作，班主任應不斷提高自身的教育觀念，改善德育方法，建立完善的德育體系，促進德育發展。同時，班主任應著重培養小學生的三種觀點，使小學生有正確的看法，并正確評估生活中的不同事物想法，拓展對學生快樂的知識渠道，增強學生的幸福感和自尊心，使學生對生活產生積極的態度，為學生的未來發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]郭麗.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學論壇，2014（33）.

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[4]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬），2016（01）.

作者簡介：呂重祥（1987-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，小學一級教師，研究方向：語文教學、班主任工作。

（責任編輯 李芳）