談情境教學法在歷史課堂中的作用

朱林霞

摘 要：在初中歷史教學中，教學活動的組織方式和教學內容的創新對學生的人生觀、價值觀、歷史觀的形成會產生重大的影響。隨著初中歷史課程的改革，情景式教學在初中課堂中的應用變得日益普遍起來，本文主要通過筆者的教學經驗，淺析情景教學法在中學歷史教學中的作用。

關鍵詞：情景教學法 歷史教學 課堂效果

情境教學法是指歷史老師在教學過程中，創設出一種生動形象的場景和情緒色彩，幫助學生產生一定的情感聯系，有助于學生理解歷史教材的知識點，使學生的心理機制得到一定的發展的教學方法。情景式教學是把初中歷史教學的內容和學生的身心發展特點結合起來，提高歷史課堂教學的趣味性與學生學習的興趣有效，是對初中歷史課堂教學內容進行創新的方式。

一、情景教學法在歷史課堂中的應用

1.利用現代手段，進行情景式教學

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主張給學生創造情緒高漲的環境，讓學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。歷史已經成為過去式，無法被復制，不可重復，但是多媒體技術手段能將歷史片段和過程以生動想象的方式呈現出來，將學生帶入歷史情境中，豐富歷史課堂教學。隨著科技的發展，教學設備的逐漸完善，網絡化教學和多媒體教學手段為歷史老師提供了情景式教學的硬件基礎。以往的歷史教學通常采用組織學生去博物館參觀的形式來了解相關歷史事件?，F在歷史老師可以直接通過網絡搜集相關的短視頻、紀錄片，就可以給學生展示相關背景，結合歷史老師的講解，在對歷史課本內容的學習過程中，給學生帶來身臨其境的情感體驗。例如，歷史教師講到甲午中日戰爭這一課時，給學生們播放《甲午風云》中黃海海戰的視頻畫面，就會將學生帶入到當時的情境之中，甚至有學生被鄧世昌英勇無畏的精神所感染，流出了感動的淚水。

2.利用文化樣本，展開情景式教學

歷史是由一個個文化樣本組成的。歷史古跡和書籍以及傳承至今的文學作品，更是中國傳統文化的真實寫照，承載著家國情懷，反映了社會文明和道德風尚。所以，給學生們展示保留至今的文化遺產，也可以引入情景式教學，讓學生體會其中凝結的歷史情感。歷史老師在歷史教學中，通過播放歷史遺留的詩歌、歌曲、故事、讓學生們觀看相關的影片，將學生們引入情境化教學的內容中。

例如，為了給學生們展示改革開放的變化，讓學生們通過直觀的教具形成感性認識，深刻體會社會的發展給人們生產生活帶來的變化。歷史教師可以在課下搜集改革開放前人們用的糧票、肉票、布票等當時的票證，給學生們分析在衣食住行方面的變化，探索背后的原因。

3.利用多種課堂組織形式，創設情境

歷史課程的教學不是對課本知識點的重復講解和強調學生的單純記憶，而是一個動態的、持續生長、互動學習、互相啟發的過程。在歷史教學中，歷史老師通過設置一定的課堂教學情境，讓學生們對課本上的歷史人物進行演繹，進行課堂表演，不僅能夠鞏固基礎知識，還能進行相關內容的拓展。歷史老師可以在教學中讓學生們根據歷史課本中的關鍵情節，展開辯論或者開展故事演講等。

例如，歷史教師讓學生們根據議題分析商鞅變法或不變法會產生怎樣不同的歷史效果，讓學生在思考和辯論中得到啟發，提升思維的邏輯性。在對相關資料的梳理和搜集中，拓展了學生的知識面，提升了學生的文化視野。歷史教師還可以在學生了解商鞅變法的基礎上，讓學生進入歷史人物的內人世界，創設情境展開追問，讓學生思考商鞅不是秦國人，而是衛國人，為什么會只身前往秦國進行變法，如果自己是商鞅，當時的心境是怎樣的？在遭遇挫折時，會采取怎樣的措施和規劃？讓學生置身于角色本身的情境中，進行思考，打開學生的思路，讓學生的思維更加清晰。培養學生形成正確的歷史觀和人生觀。

4.巧用插圖創設歷史情境

在歷史教材中包含形式多樣的插圖內容，圖像、畫、表等形式共同組成了歷史教材的重要內容。歷史教師在教學中讓學生們觀察歷史地圖了解歷史事件發生的地點，讓學生們分析歷史圖片了解歷史背景，通過歷史書籍分析材料和數據，在理性思維中進一步感知歷史事件。

例如，歷史教師在教學中為了引導學生進行探究式學習，可以設計帶有趣味性和啟發性的問題，讓學生們在思考中掌握歷史知識。如在獅身人面像的教學中，歷史教師要有意識地鍛煉學生的識圖能力，讓學生們通過觀察，思考插圖傳達的信息和獅身人面像的神秘之處，學生在課后可以自助查閱資料了解古埃及的習俗，在這一過程中形成“學為中心”的模式，在討論中互相啟發思維，以好奇心為動力自主開展學習。

二、情景教學法在歷史教學中的優勢

1.優化教學方式的有效途徑

情境教學法在歷史課堂教學中的運用，可以充分調動學生們學習的積極性，提高學生們的興趣，增加歷史課堂教學的互動性。讓歷史老師從傳統的“教為中心”的模式中擺脫出來，向以學生為主體的方向轉變，形成“學為中心”的教學模式，讓學生樂學，主動學，愿意學。學生們在學習的過程中，開始主動地要求歷史老師開展相關的互動教學游戲，主動要求老師播放相關的歷史影片，設置相關辯題，促進歷史老師不斷優化教學組織形式，研究提高學生們關注度和興趣的方法。

2.提高課堂教學效率的重要方法

情景教學法在初中課堂中的應用，不僅能讓學生們掌握相關的知識點，還能幫助老師給學生們提煉具有指導性意義的歷史內容。在課堂教學中，通過生動有趣的課堂形式給學生傳遞學習歷史的方法，提高學生學習歷史的效率。最后，歷史老師還能在高效的課堂教學過程中，提高學生的情感態度和價值觀。幫助學生在掌握原有的基礎知識上，進一步拓展知識的廣度和深度，所以說情景式教學在初中課堂教學中可以大大提高課堂教學的效率。

3.有效滲透德育教育

古語道：“以銅為鑒可正衣冠，以古為鑒可知興衰，以人為鑒可以明得失，以史為鑒可以知興替?！鼻榫笆降慕虒W方法可以讓學生有更加直觀的情感體驗，認清榮辱得失，學習歷史人物身上的高尚品德，進而反思自己的行為，形成良好的道德品質。

另一方面，歷史故事和歷史事件中的經驗教訓可以幫助學生們樹立正確的人生理想和堅定的人生信念，把學生個人的人生發展和歷史責任結合起來，幫助學生樹立遠大的人生目標，激發學生的集體責任感。

4.提高學生的思維能力和學習能力

情景教學法在初中歷史課堂中的靈活運用，能夠很好地激發學生們的思辨能力，幫助學生們透過歷史現象，看到事件的本質，讓學生們從錯綜復雜的歷史人物關系和歷史發展進程中，發現事件發展的一般規律，將感性認識上升到理性層面的思考。鍛煉學生們的創造性思維能力，讓學生能夠通過同類現象分析總結出事件發展的趨勢。

歷史老師通過生動有趣的教學方法，進行有計劃、有意識的課堂內容設置，幫助學生掌握更多學習歷史的經驗和方法，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，增強探究式學習的積極性，為提高學習能力打下一個堅實的基礎。

總之，歷史教學是一門藝術，實行有效的情境教學，可以讓學生置身在歷史故事中，深入理解歷史知識，充分調動學生學習歷史的積極性和參與性，增加歷史課堂教學的互動性。情景教學法為良好師生關系的構建提供了一個平臺，在學生和歷史知識點之間搭建了對話的橋梁，提高了歷史教學的效能。歷史老師要不斷地對情景教學法進行革新，給歷史教學注入源源不斷的活力。

參考文獻：

[1] 肖艷芳《情境教學法在初中歷史教學中的應用》，《讀與寫（教育教學刊）》2020年第1期。

[2] 張艷鳳《初中歷史教學中培養學生問題意識的有效性研究》，《課程教育研究》2019年第50期。

[3] 陳瑞《情境教學法在初中歷史教學中的一次嘗試》，《歷史教學》2005年第12期。