以綜合實踐活動為載體有效培育實踐創新核心素養

張 勇

（福建省晉江市陳埭鎮橫坂小學，福建晉江 362218）

引 言

2017年9月，教育部發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）指出，綜合實踐活動課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力?！吨袊鴮W生發展核心素養》一書中指出：實踐創新主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰等方面形成的實踐能力、創新意識和行為表現，具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

那么，如何在綜合實踐活動課中培養學生的實踐創新素養呢？文章以勞動意識和問題解決為切入點，從核心素養與《指導綱要》的內涵對比展開分析，并結合實踐案例進行詳細介紹。

一、勞動意識方面

實踐創新素養對勞動意識的描述是：尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創造成功生活的意識和行動等。而《指導綱要》中對勞動與技術的描述是：勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，進而養成良好的勞動習慣，形成初步的技術意識和技術實踐能力[1]。

在對比中我們可以發現，核心素養中的描述更具體、更易操作，它從勞動習慣、勞動技能、勞動意識、勞動創造生活幾方面來落實，而《指導綱要》則更強調其操作性和創新性，強調勞動技術性。但它們解決的問題和目標是一致的，由此可見，綜合實踐活動可以有效促進學生實踐創新素養的形成。

（一）創設情境，運用技能解決問題，增強勞動意識

以“繩結的奧秘”主題活動來看，打繩結是一種技能性學習，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦并用，用學到的技能來解決生活中遇到的問題。面對同樣的問題，學生會有什么不同的解決辦法呢？這不正是培養學生創新意識，發揮學生創造性的最佳機會嗎？在探究中，學生掌握了“八字結”“單活結”“雙活結”三種打結方法的步驟。接著，教師引導學生進行觀察、分析，發現每種結的優點。這個環節的設計有助于學生靈活運用所學打結方法來解決問題?；谶@樣的想法，教師可以為學生創設情境并出示問題：“如果給你一條跳繩或一條拔河繩，你會如何應用繩結來整理呢？”學生的思維被激活，教師應對學生的想法給予充分的肯定。然后教師為學生預留充足的時間動手嘗試不同的打結（解決）方法。同時，教師可以讓學生想一想怎樣做得又快又好。學生嘗試之后，向大家介紹好的制作方法，并在全班進行展示。在這一實踐活動中，教師指導學生用不同的方法解決同一問題，使學生創新思維的大門被慢慢打開。

（二）在實踐中嘗試不同方法，發展思維，提升勞動意識

生活中，衣服上不小心滴到油漬，很難清洗，學生也發現了這一問題。這雖是生活中不起眼的小事，卻令人心煩。教師可以利用這一機會，引導學生開展實踐活動。工作室領銜名師張燕燕老師就借機開展“如何去除衣服上的污漬”主題活動，讓學生收集關于“怎樣去除衣服上的油漬”的資料，交流梳理得出去除油漬的方法，然后從中選擇一種方法制訂研究步驟，并形成研究方案。根據活動方案，學生親自實踐，得出實踐結果，再把活動過程全部記錄下來。在活動中，學生不但梳理出比較好的方法，還嘗試將其應用在實際生活中，在媽媽面前“秀一把”。實踐活動中，學生從網絡上尋得多種方法，并對這些方法進行篩選嘗試，不斷調整與完善方案，不僅掌握了技能，順利解決了問題，還體驗到勞動帶來的樂趣，加深了對勞動創造生活的認識，這正是核心素養所強調的。當然，在活動中，學生意識到，只要留心觀察，生活處處有學問，勞動能更好地創造生活。

培養學生勞動意識的主題活動還有很多，除了《指導綱要》中列出的勞動技術方面的主題外，在社會服務類主題、職業體驗、考察探究中都有培養學生勞動意識的機會。如學生生活自理（學做簡單的家常餐、使用生活中的工具等）；設計制作（巧手工藝坊、創意設計與制作等）主題等。

二、問題解決方面

實踐創新素養中對問題解決的描述如下：“問題解決：善于發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環境中行動的能力等?！倍吨笇ЬV要》中對問題解決的描述是：能在教師的積極引導下，結合學校、家庭生活中的現象，發現并提出自己感興趣的問題，將問題轉化為研究小課題體驗研究的過程和方法，提出自己的想法，并形成對問題的解釋。從中我們可以看出它們的共同點是“發現問題是解決問題的前提和基礎”。

（一）聚焦問題深入剖析，提出解決問題的策略

如潘小莉老師基于學生發現的問題，結合四年級下冊“綜合實踐活動資源包”中的“清潔工具的設計與改造”開展了“改造班級垃圾桶”的主題活動。學生在平時的校園生活中，經常發現打掃得干干凈凈的走廊，不一會兒就出現一張紙屑，打掃得干干凈凈的操場會突然多出幾片枯葉。經過觀察，學生發現了一個問題：同學們提著垃圾桶去倒垃圾時，桶里的垃圾常常飛出來。學生在生活中發現和提出問題是解決問題的第一步。教師可以先引導學生分析出現這一問題的原因，思考解決問題的有效方法。接著，教師創設情境讓學生產生解決問題的興趣和熱情。學生針對分析得出的原因（在特定情境——解決風吹不出去）的具體條件，初步提出解決問題的方案。為了豐富學生的思維，教師給學生提供素材包，讓學生通過觀察素材包獲得啟發，用畫一畫、加一加、變一變、代一代等方法，制訂合理的解決方案。整個主題圍繞著“如何不讓垃圾桶里的垃圾飛出來”這一問題展開想象、設計、制作、反思和改進。在反復調整的過程中，學生的創新思維得到發展。學生不斷經歷這樣的解決問題的實踐過程，會自然而然地形成在復雜環境中行動的能力。

（二）在特定情境下發散思維，提升解決問題的能力

例如，在竹蜻蜓的制作過程中，竹片收集難度較大?；谏钚枨蟮倪w移，工作室肖阿英老師開展了“有趣的竹蜻蜓”的主題活動，讓學生先了解竹蜻蜓的制作步驟，再觀察竹蜻蜓葉片的特點，對照學生收集的材料（葉片：冰激凌棍子、鞋墊、卡紙、海綿紙、硬紙板、牛皮紙等）的特點讓學生發散思維。學生嘗試用不同的材料來代替竹片制作出竹蜻蜓，順利解決了竹片不易收集的問題。學生在實踐活動中不斷嘗試，從而解決了實際問題，提升了解決問題的能力。

《指導綱要》中對考查探究的基本要素進行說明，而這一過程和問題解決的基本過程是一樣的，即發現問題→分析問題→提出問題→解決并獲取證據→反思改進。

三、技術運用

技術運用：理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等。而《指導綱要》中對綜合實踐活動的設計制作提出：學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程。這一過程就需要學生運用各類技術手段完成。

（一）開展信息技術類主題，提升學生運用技術的水平

如制作信息技術類內容，需要學生運用各種信息技術軟件來設計，把想法變成作品。

（二）結合綜合實踐活動過程，運用技術手段提升活動效果

綜合實踐活動常常用到調查、采訪、活動過程呈現、成果展示等方法。當下小學生走向社區進行調查、采訪，經常會遇到各種問題。如今社會手機已普及，教師可以引導學生利用信息技術手段，在完成主題活動的同時，提高活動效率。

（1）調查?？衫谩皢柧硇恰逼脚_。它是一個專業的在線問卷調查、測評、投票平臺，專注于為用戶提供功能強大、人性化的在線設計問卷、采集數據、自定義報表、調查結果分析等一系列服務。與傳統調查方式和其他調查網站或調查系統相比，“問卷星”具有快捷、易用、低成本的優勢。

（2）采訪?？衫靡曨l軟件進行預約采訪，既節約時間，又拓展空間。

（3）活動過程呈現。綜合實踐活動以學生的實踐活動為主要的開展形式。學生活動是動態的，而多媒體展示臺具有一定的局限性，教師可利用手機與電腦同屏實現現場捕捉，呈現學生的活動現場，快捷方便。

（4）成果展示?？衫谩懊榔?，美篇是一款實用的圖文編輯工具，能發100 張圖片，可任意添加文字描述、背景音樂和視頻，從而快速完成圖文并茂的文章。

信息化時代，各類信息技術為人們的生活帶來巨大的影響，我們應接納先進技術并嘗試運用，從而為學習、生活帶來便利。

結 語

綜上所述，在綜合實踐活動課中培養學生實踐創新的核心素養是最便捷、最有效的。綜合實踐活動也是培養學生實踐創新核心素養的最佳途徑。教師只有積極提升自身專業水平，將這些要求切實落實到教育教學中，才能更好地落實對學生實踐創新核心素養的高效培養。