在華留學生《中國概況》學習狀況與教學分析

宋 鈺 紀子瑤／寧夏醫科大學

一、研究意義

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上發表重要講話強調，要推進國際傳播能力建設……向世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。當今我國來華留學教育水平不斷攀升，吸引了越來越多國家和地區的學生來華接受教育。教育的首要目的是要思考“培養什么人？”以及“為誰培養人？”來華留學教育是培養有跨文化視野的優秀國際人才，同時也是我國助力構建“人類命運共同體”的重要力量，這對世界和平、共同繁榮都有潛移默化的推動力。

教育部頒發的《學校招收和培養國際學生管理辦法》中明確指出《中國概況》應當作為高等學歷教育的必修課，作為國際學生了解中國的重要窗口，研究此課程教學相關問題對推介中國核心文化價值觀，讓中華文明走向世界，讓世界更了解擁有悠久歷史、豐富內涵、優秀傳統的中華文化，培養來華留學生對中國產生正面文化認同感有著重要意義。

二、在華留學生《中國概況》學習狀況調查

《中國概況》課程作為來華留學生必修課，是一門讓學生系統了解中國基本情況的課程。即可以幫助留學生盡快適應在華生活，又可以對中華文化產生正面認同感?！拔幕J同”是指人對文化的共識性和認可度，通常要經歷“文化接觸”、“文化涵化”、“文化認同”三個過程。在“文化涵化”中，“跨文化適應”是所有群體成員的必經步驟，指具有不同文化的個體或群體在互相接觸中產生的變化，其中個體層面的變化包括情感、行為、認知等方面，是一個由理解到適應的過程。留學生文化認同度不僅僅反映他們對留學國文化的接受程度，還與民族認同、國家認同相聯系。因此，研究學生《中國概況》的學習內容偏好度和理解度，有助于了解學生對哪一部分文化接受度更高，才能更有針對性地改進《中國概況》課程設置和安排。

為了更好地了解這門課程的學生學習狀況，選取學習過本課程的30 名來自不同國家的來華留學生作為樣本，對他們進行《中國概況》學習狀況調查。

通過對比分析可以發現：

（一）學生對教學內容整體理解度不高

在研究中，發現學生學習內容理解程度低于50%的內容超半數，說明學生對教學內容理解程度不高，并且學習接受程度和內容理解程度參差不齊，很難達到使學生全面了解中國文化的教學效果。

（二）學生對容易理解的內容更感興趣

學生最感興趣的就是中國的基本情況。這些作為普通民眾都能掌握的常識，使學生容易聯想到自己國家的國情，潛意識地進行跨文化比較。但是對于中國的傳統思想之類，和當前的學習生活不太相關或與自身文化差異性太強的知識，普遍興趣程度不高。

三、當前《中國概況》教學難點

（一）教材內容編排千篇一律

目前《中國概況》課程涵蓋內容廣泛，但是教材類型繁多，內容大同小異，很難做到奪人眼球。教材是一門課程的根基，沒有一本優秀的教材，導致教師只能借鑒不同教材，東拼西湊的選取教學內容，缺乏連貫性。除此之外，教材內容安排依然著重介紹古代的中國，中國的歷史確實重要，是我們國家發展的命脈，但在展現現代的中國方面，大部分的教材沒有此方面的章節，創新不足。關于“中國速度”、“中國夢”、“中國制造”向“中國創造”的轉變，這些高頻詞匯方面有所欠缺，難以讓學生感到課程“接地氣”。

（二）教學內容理論學時占比過大

來華留學生來自不同的國家和地區，文化背景不同，風俗習慣不同，所以在教學中如何平衡好學生的接受度，以及采用何種符合學生特點的教學方法一直是對教師教學技能的考驗。傳統的講授式教學法對于學生來說缺乏吸引力，很難讓學生產生共鳴，學生在理解內容時也會有困難。

（三）教師教學能力有待提升

《中國概況》課程基本是全英文授課，對教師的教學能力要求比較高。既要用英文講中國故事，還要用英文講好中國故事，這個過程中難免存在能力偏差。如何以獨特的中國視角展現中國與世界各國合作共贏的理念，讓世界了解真實立體的中國，既向學生既展示優秀的優秀傳統文化，又提煉文化中具有當代意義、世界意義的精髓，是對任課教師能力素質的極大考驗。

四、對《中國概況》課程建設的思考

為了能夠增強學生對中國文化的感興趣程度和理解程度，對于學生如何能夠在學習生活中對中國文化產生正面認同，有以下的一些思考：

（一）提升教師教學整合水平

教師作為傳播文化的紐帶，學生了解中國文化的窗口，有著很重要的使命和責任。授課教師應當不斷提升自身的文化修養和教學水平，找準適合學生的教學切入點。在教學中能夠做到用簡明易懂的語言為學生講解當代中國的“過人之處”，增強學生學習興趣。

（二）增加學生中國文化體驗式教學

鼓勵學生走進中國人的生活，了解最真實的中國，最有效的教學方法便是“沉浸式”教學。通過參照《北京語言大學本科生培養方案（2018 版）》，作為來華留學生漢語教學的權威，北京語言大學對于國際學生“深入體會和了解中國文化”的課程更多的是放在教室外的真實環境，親身體驗中華文化的博大精深勝過課堂里的千言萬語。因此，提高《中國概況》的實踐課時比例有利于改善枯燥乏味的講述式教學，幫助在華留學生開拓眼界和感知中國文化。

（三）堅持思政進課堂，增強學生對中國特色社會主義價值觀的理解

來自不同國家的學生文化背景不同，對中國的了解程度不同，甚至有些學生對中國文化帶有偏見和排斥。為了讓學生了解更真實的中國文化，教師在選取教學內容時要有意識地將中國特色精神內涵融入教學，如社會主義核心價值觀。在教學中結合教學內容，如國情介紹方面體現社會主義核心價值觀里的“富強”；在介紹中國歷史名人或現代名人時可以體現“愛國”；講述中國人民奮斗追夢的故事體現“敬業”，傳遞中華經典文化內涵和傳統時體現“文明”，對學生起到正面引導作用。

五、結語

隨著中國教育國際化的發展，來華留學生隊伍不斷壯大，作為中國文化的體驗者和學習者，增強他們的文化認同感是來華留學生教育很重要的部分。通過對《中國概況》課程學生狀況以及教學難點的調研發現在課程的建設和教學內容以及教師教學方面都需要進一步努力，課程建設和教學內容應該以社會主義核心價值觀為框架進行優化，從不同層面講好中國故事。教師也應該不斷提升自身的思想和文化素養，提升教學水平，以學生為中心，不斷優化教學方式，以達到增強來華留學生對中國文化產生正面認同的效應。