基于智慧職教云背景下高職“翻轉課堂”教學模式探析
——以《思想道德修養與法律基礎課》為例

黃柳清 黃淑燕／梧州職業學院

一、前言

“智慧職教云”是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字化學習中心，是一個新型的師生線上互動教學平臺，互聯網時代大背景下，基于我校教學與智慧職教云平臺合作，積極摸索推進我校翻轉課堂模式于思政課改革路徑。

二、智慧職教云平臺的特點和功能定位

智慧職教云平臺系統可以在手機或電腦上使用，其主要特點有，第一，方便。師生只需在手機上下載此平臺便可以使用；第二，資源共享。教師可以將國家資源平臺——智慧職教中的課程(素材或題目)直接導入到職教云中，開展授課［1]。但我校2018年新改版的思政課程資源并未呈現于平臺中，則需要思政教師投入更多是時間去構建課程資源。第三，數據顯示，學生通過APP 可簽到、學習課件、提交作業和考試等并完成一系列課程要求，互動式課堂評分數據清晰直觀，省時省力，便于教師掌握學生的學習情況。

三、智慧職教云平臺在思修課堂中的功能定位

智慧職教云平臺作為新型的翻轉課堂，為現代化思政教學提供了方便，將學生手機在課堂中發揮積極作用，轉變教師傳統授課模式和學生學習方式，提高學生學習興趣和學習獲得感。智慧職教職教云的教學功能主要有為以下幾點：

第一，可整合課程資源：教師可直接導入已有線上課程資源，可以加以綜合性修改，也可以在系統中自我創建、設計課程。也為師生提供擴展式知識學習條件。但由于未能在此平臺中發現思修課課程資源，所以思政教師需要做好充足的前期準備工作，其中包含了在平臺創建《思想道德修養與法律基礎》課程和書本目錄框架、課程設計、創建授課班級、邀請學生進班級、班級分組。

第二，可豐富的課堂教學活動：包括課前、課中、課后。

課前：教師根據每節課教學目標制作PPT 課件導學內容等課前需要學生準備的內容準備好，例如思修課第三章——弘揚中國精神，結合2019年是特殊的年份，切合紀念“五四愛國運動”100 周年和祖國70 華誕主題，需要學生小組講中國故事或拍愛祖國短視頻活動，這就需要教師在課前在平臺布置出來，學生可以依據任課教師發布的導學要求進行課前準備，有疑惑的問題可留言，教師也可在學生留言中答疑解惑。

其中課中和課后別具風格，課中可設計的活動有：一是簽到：教師可以設計手勢簽到或可更新的二維碼簽到；二是上傳課件和視頻學習資料、布置作業；三是課堂考試或測驗活動；四是可設計投票活動；五是課堂表現：可討論、問卷調查、小組PK、提問（搖一搖、手選、搶答）；六是頭腦風暴：發布一個主題，可實時查看學生回復情況；七是使用教學工具多種多樣，比如可以當堂打分、拍照、照片上傳、白板工具。課后環節設計有：學生可對本節課進行評價、學生總體學習情況和表現情況均可全方位直觀掌握。

提高學生的主動參與性，感受“互聯網+”教學的學習樂趣，使學生傳統的“要我學”觀念向“我要學”的行為轉變。

四、職教云平臺對“思修課”翻轉課堂教學初步運用的效果分析

（一）進一步更新和完善思政資源庫

智慧職教云平臺充分推動了“互聯＋”思政教學現代化，進一步推進高職院校思政資源庫的建立與完善，極大提高職業教育事業的發展水平。

（二）翻轉傳統思政課堂

在使用智慧職教云平臺的過程中，為了解平臺運用對于思政教學的效果反饋，采用了學生訪談聊天方式進行。在本學期任教的11 個班級中，每上完一次課每班隨機挑選了5 位學生進行訪談，訪談中絕大部分學生認為職教云平臺下的《思想道德修養與法律基礎》課堂教學讓他們眼前一亮，特別是翻轉課堂的模式更能激發他們對思政課的學習興趣。例如：教師把課程相關資源以課件和視頻形式上傳到職教云課堂中，學生可以根據課堂的課前教學任務布置，利用手機和平板，隨時進行自主化、碎片化學習，提高學生的學習效率、拓展思辨能力與拉近師生之間的距離。

（三）創新評價機制

傳統教學評價方式多在學期結束時以紙質版進行，而在職教云平臺中，它使師生評價方式多元化、實時快速。例如在每一次《思想道德修養與法律基礎》課結束時，學生可以在職教云平臺中進行評價，教師也可以通過平臺直接導出看得到學生的課堂表現數據，使師生雙方達到實時互評，及時有效。

五、反思與改進措施分析

結合本學期對于智慧職教云初步使用于《思想道德修養與法律基礎》課教學中，取得了一定的成效，但也存在不足和困難。例如學校多媒體網絡還未全覆蓋，導致課堂中的多媒體打不開電腦版的智慧職教云平臺，使軟件中的課堂教學投屏功能無法實現，在一定程度上削弱了直觀效果。但不管怎么樣，作為任課教師不能因這一問題因素而靜待學校資源的改善而中斷智慧職教云平臺在課堂中的使用，而是更多地思考如何利用現有資源更好的推動教學方式改革，讓學生愿學、想學、樂學、學有所或，學有所行。

（一）加大思政教師團結協作

一個人的思維與想法是有限的，但團隊的想法加起來可以是無窮大的，因為想法的碰撞可以萌生出新的“火花”。習總書記說過“辦好思政課，離不開一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化思政課教師隊伍”。思政教師應自主形成合力，挑選適合進行翻轉的思政課程與內容開展，并與不同專業的教師進行交流與合作［2]，不斷尋找與調整翻轉課堂的資源與方法，轉變思政傳統教學，提高思政教學質量，使思政教學變得有滋有味起來。

（二）思政教師應加大信息技術應用水平提升

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?！稗k好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”——習總書記在學校思想政治理論課教師座談會中的話語依然環繞在我的心中，在翻轉課堂模式中，無論是做課件、錄微視頻還是使用智慧職教云平臺教學，都離不開對信息技術的學習、掌握與運用，而這一過程則需要教師自主學習或信息化培訓。

（三）進一步摸索思政教學評價考核方式

我?，F今學生的成績構成為40%的平時分加上60%的試卷卷面分，仍舊采用傳統的紙質版考卷作為學生的卷面考核方式。由于思政教師的任教班級和學生人數較多，改卷數量龐大，加之后期的計算分數與錄入成績都是一項龐大的工程，很容易出差錯，嚴重的會導致教學事故。為了省時省力又準確，我們積極探討能否用“互聯網+”思維模式，使用智慧職教云平臺實現學生成績考核，具體的操作我們仍在進一步探索。

六、結語

智慧職教云作為一種新興的翻轉課堂教學平臺，思政教師應抓住此時機，在牢記身為師者的初心和使命的基礎上，以此轉變傳統教學模式，因材施教，提高學生的思政課獲得感，積極推進高職思政的發展。