遵循差異，讓小學籃球教學別樣精彩

周小年 響水中心小學

差異教學法相較于傳統的教學模式來說，其突出性特征表現為充分尊重學生，注重發掘不同類型學生的學習潛能，保證每個學生都能夠獲取知識。而在教學小學籃球時，可以發現學生以及教學內容等方面是存在有顯著差異的，這種差異也決定了每個學生所能夠獲取的知識不盡相同。在小學籃球教學中應用差異教學法可謂是恰如其分，其可以更好的滿足學生學習需要，優化教學質量。

一、差異教學理念的內容及特征

（一）差異教學理念的內容分析

學生在學習和探索知識時，由于智力、學習習慣、態度以及環境等方面存在差異，因此導致每個學生所能夠獲取的知識存在有明顯差異。教師在教學中應當使學生認清教學目標和評定成績的標準，然后對學生進行有效的引導，促使其選擇最適合自身的學習途徑去探索和學習知識，以保證教學目標成功實現的同時，學生自我認知得到更好的發展。在教學知識時，教師主要發揮的是引導性作用，即在學生學習和探索知識時，為學生提供必要的信息。差異教學理念認為，學生是一切教學活動的核心所在，在教學任何知識時都需要以學生為中心開展。作為一種新型教學理念，差異化教學充分尊重學生的主體地位，學生的個性在課堂上可以得到更好的舒展，其可以為課堂教學注入全新的生機與活力。

（二）差異教學理念的特征分析

差異教學理念最為明顯的特征就在于教學活動的差異性、主體性。在教學中學生的個人發展是生本教育理念的要求之一，教學活動的實施必須要始終圍繞這兩方面的內容實施。同時差異教學理念還關注學生自我學習能力的提升。在教學活動中，教師應當積極調整教學方式，尋找學生身上的差異點，由此入手，激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習態度及習慣，提高自我學習能力。此外，差異教學還應當致力于提升學生的綜合素質，差異教學理念下，教學活動不能僅僅只是圍繞教材，只關注基礎知識的學習和了解，與此同時還應當關注對學生綜合素質的培養和提升，綜合素質對于學生未來的成長以及發展可謂是至關重要的。

二、小學籃球中差異化教學法應用策略

（一）以小組合作為切入點落實差異教學

小組合作是當前教育教學中引導學生學習和探索知識的有效手段之一，其也可以作為差異教學的切入點。因為籃球運動不同于跑步、跳繩等運動，其是一種團體運動，需要一個團隊彼此之間相互配合，在教學過程中教師根據學生的能力水平素養、興趣偏差，學習差異等將其分成若干個小組，然后讓小組內學生通力合作，學習和探索籃球知識，這樣可以更好的展現差異化教學魅力，而且每個學生的能力素養都將會得到有效的提升，因為在學習的過程中，只有相互協作才能順利完成教師所布置的任務。在具體的教學過程中，教師對學生進行分組時，也應當貫徹差異化的原則，即一個小組內的學生不能都是學習優異的學生，也不能都是學習差的學生，這樣的話也就難以有效呈現出差異化教學的特點。在分組的過程中，教師應當顧及每個學生的具體情況，保證學生可以進入到一個適合自身發展的小組之中，在學生分組學習和探索籃球知識時，教師還應當扮演好指導者的角色，對每個小組的學生進行科學合理的指導。

（二）以競賽活動為切入點落實差異教學

小學生的好勝心通常都比較強，在學習和探索知識的過程中，每個學生都希望自己是最優秀的，希望自己能夠得到老師的關注，而教師的教學精力是有限的，其很難時刻注意到學生的學習變化。為了更好的發揮差異化教學的優勢作用，調動學生的學習積極性，筆者認為在教學過程中，教師可以嘗試開展多樣化的競賽活動，在競賽活動中讓學生更好的展現自己所學習的知識，鍛煉自身的能力，使得自我得到更好的成長和發展。而且，籃球本身就是一項競技性體育運動，在比賽對抗的過程中，其魅力和價值得以更好的呈現，而且在競賽活動中，學生可以扮演不同的角色，比如說，守門員、前鋒、中鋒和后衛等等，學生可以選擇自己擅長的角色，展現自己的能力，這樣其在學習過程中成就感更強，學習的積極性將會得到顯著的提升。

（三）以游戲為切入點落實差異教學

游戲是小學生最喜歡的活動，適當的游戲活動可以放松學生的心情，舒展其情緒。在小學籃球教學中應用差異化教學法時，教師也可以嘗試將籃球運動看作是一場游戲，在教學中結合教學內容靈活的開展多種形式的籃球游戲。比如說，在教學傳球知識時，教師可以開展模仿“擊鼓傳花”的游戲，開展“點數傳球”的游戲活動，在游戲中讓學生們感受到籃球學習給自己帶來的快樂。當然，游戲開展過程中也需要展現其差異性，要結合不同的教學內容開展不同類型的游戲，游戲的難易程度也需要合理設置。

總之，教學差異化可以突顯學生在學習中的主導位置，可以更好的調動學生學習積極性，使得學生們在課堂上感受到學習的趣味性所在，這樣對于教學質量的提升和優化，將會起到較為積極的促進作用，其可以更好的助力學生成長及發展，提升教師的綜合素養。