核心素養導向下的小學語文教學方法研究

黃梅

小學語文核心素養下的課堂實踐主要是強調了教學中學生的主體地位，尊重學生的個體差異性，教師進行引導，從而更好地去激發學生的學習興趣，用科學有效的現代化教學方法去促進學生核心素養的培養和發展，同時能夠有效地提高小學語文課堂實踐的教學質量以及學生的學習效率。

一、小學語文核心素養下的教學作用

語文屬于語言類的學科，能夠有效地開發學生的語言思維能力，通過實踐教學能夠促進學生交流的能力，在此基礎上增加學習的知識范圍，讓學生在語文學習中了解我國的歷史文化和道德精神等，對學生的成長和進步都有著重要的積極意義。語文核心素養是指語文思維能力，通過多樣化的核心素養的課堂教學實踐來有效地提升學生的實踐能力和自主探究能力，有利于激發學生學習積極性的同時提高學生的語文思維能力和審美創新能力，從而更好地去發展綜合素養。

二、小學語文核心素養下的教學策略

（一）有效利用教學工具，拓展教材內容

語文學科蘊含著豐富的知識內涵，教師在教學中應該起引導的作用，善于利用現代化的教學工具通過互聯網的方式來對教育進行拓展創新設計。教師要在教學設計中尊重學生的個體差異性，從而更好地激發學生的學習興趣。在教學課堂上，教師要善于利用教學工具，將教材內容細致有效地展現給學生，更好地去提高學生語文核心素養，培養學生語文學習的良好習慣，擴展學生對語文知識的了解層面，還要重視與學生的溝通，多觀察和了解學生的喜好，從而根據學生的特點來進行教學引導，有效提高教學質量。例如在學習《金色草地》這篇文章時，教師可以利用蒲公英來引導學生去進行體會和思考，從而抒發學生的情感表達。更好地提高學生對語文的分析能力，教師有效地進行總結和分析，培養學生的良好學習習慣。

（二）通過教學內容，提高語文審美鑒賞能力

在教學中，教師可以通過培養學生對文章的審美鑒賞能力來加強學生對語文學習的學習效率。語文核心素養的綜合實踐教學找那個教師應該重視培養學生的審美鑒賞能力，進行教學模式的多樣化創新設計，合理地利用教學活動，將教學內容和教學實踐進行結合來引導提高學生的審美鑒賞能力，讓學生在學習中體會到語文學科的美。在閱讀教學的過程中引導學生去積累文章中優秀句子并進行模仿，在此基礎上讓學生對優秀句子進行分析，然后去發揮自己的語文能力創造句子，只有這樣才能夠更好地提高學生的語文表達能力。

（三）通過問題創設情境教學，激發學生的思維能力

在語文教學中，教師要學會換位思考有效地從學生的角度思考，把握學生的學習需求，只有這樣才能夠更好地在語文教學中進行情景創設的教學手段，然后運用多樣化教學方式的融合來展示語文的重點內容，更加直觀地將學生帶入到文章中，通過讓學生有效地融入到閱讀中去，深刻體會文章的內涵，利用一定的情感教育融合閱讀教學，讓學生在教學中有著不一樣的參與感和體會，能夠有效地幫助學生對文章的情感主旨進行運用和分析總結。

在《秋天的雨》教學中，教師可以先引導學生帶入情感去朗讀文章，然后通過問題創設來讓學生在文章中找尋內容，激發學生思維能力的同時還能夠幫助學生集中注意力，在本節課教學中教師可以尋找適當的時機提問學生秋雨的顏料盒里有這么多漂亮的顏色，你最喜歡哪種呢？能把句子讀一讀嗎？小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？假如我現在就是小雨滴，小雨滴來了，這些小動物們在干什么呢？激發學生的思維能力同時還能夠讓學生感受到自己在教學中的主體地位，高效地提高自身綜合素養的同時還能夠提高學習效率。

三、結語

綜上所述，核心素養下小學教學方法的創新對于教學質量的提高具有重要的價值意義，能夠在教學中營造一個良好的學習氛圍，讓每一位學生都能夠融入到教學中去，從而更好地培養學生的語文核心素養。