關于小學語文口語交際教學的思考

李泉水

語言是交流的工具，而交流是日常生活中不可缺少的部分，學生口語交際水平的高低凸顯出了他們整個人的素養情況。新課程改革中要求語文教育中重視學生綜合能力的發展，要讓學生具備基本的口語交際能力，讓他們會聽、會說，那么就要全面革新口語交際的教學模式，改變落后的教育理念，直面當下教學中存在的問題，開展有效的口語交際活動，增強學生的語言實踐能力。

一、開展口語交際教學的必要性

口語交際是教材組成部分之一，開展有效的口語交際活動，能夠培養學生良好的口語表達能力，讓學生知道如何正確地說話，鍛煉學生的思維敏捷能力，增強他們的語言組織能力，能夠規范學生的言行，使其具備良好的交際素養，使得他們的表達更加自然、大方、得體，讓他們懂得禮貌交流。特別是對于中低年級的小學生來說，完整地口述一件事情或者準確地表達內心想法，并不是一件容易的事情，而通過有效的口語交際指導，則能促進學生良好口頭表達能力的提升，讓他們變得敢說話、會說話，這對發展他們的書面表達能力有很大的益處。所以重視口語交際，注重這部分教學方式的改革，提升教學的有效性，對學生來說是非常有必要的。

二、口語交際教學中的不足之處

重視程度不高、活動形式單一、內容枯燥等是口語交際指導中常見的現象，學生參與的積極性不高，課后主動練習的意識不足，更缺乏具有針對性地指導，失去了學習的目標和方向，出現了口語交際能力較低的現象。站在教師的角度來看，把更多的精力放在了教材文章解讀、寫作指導、字詞鞏固等與考試息息相關的方面上，對口語交際部分，仍沿用傳統的教學方式，未制定詳細的教學計劃，整體的教學流程略顯俗套和枯燥，雖傳授了技巧，但忽視了后續的回訪，不能及時地糾正學生的錯誤，使得口語交際指導流于形式。在觀念上不重視、方法上不科學、指導上不高效的情況下，口語交際教學的效率呈現低效的趨勢。

三、改善口語教交際教學的措施

要達成新課標中提高學生口語交際能力的目標，就要從思想上進行轉變，明確這一部分的教學內容，結合學生的實際情況制定恰當的教學目標，選用合適的方式，開展多樣的交際活動，讓學生在多元的情境中自由地交流，給予他們及時地指導，糾正他們交際中的錯誤，使學生樂于進行口語表達，加強課堂課后練習的結合，不斷提升他們的口語交際能力。例如組織學生口述有趣的見聞，鼓勵他們把看到的有趣事情完整地敘述出來，或者講述某個電視節目中的搞笑片段，讓他們在輕松的氛圍 內自由地表達，使他們能夠自然地交流心得，增進他們的交際興趣。再如創設具有無限遐想的氛圍，設置幾個簡單的問題，讓學生在回答中完成口語交際，鍛煉他們的語言組織與表達能力，這樣能拓展學生的想象空間，豐富他們的表達內容，提高他們交際的主動性，利于他們創造能力的發展。還可以開展表演、演講等多樣的口語交際活動，激勵學生大聲說話，保護他們的自尊心，營造積極優質的口語交際環境，培養學生良好的傾聽與表達能力。

總之，為了推進小學生全面發展，制定科學的口語交際指導計劃、目標，采用多樣新穎的教學手段，將口語交際融入到日?；顒又?，開展專項的訓練，有效增強學生的口語交際能力，做好全面提升學生閱讀寫作能力的前期準備工作，最終促進學生良好語文素養的發展。身為教師必須要重新審視口語交際教學，運用恰當的方式，培養學生參與口語交際活動的興趣，指導他們掌握必備的交際技能，提高他們的口語交際能力。