利用英語角提高農村中學生英語口語能力

江麗

摘要：目前，我國大中城市的英語教學水平較高，英語教學設置口語課堂，有經濟實力支撐，可以聘請外教，提高學生的口語水平，為學生營造良好的英語教學氛圍。農村學生由于地域環境的原因，接受的英語教學有較大差異，英語口語水平不高，有些學生甚至會羞于開口說英語。

關鍵詞：英語角;中學英語;口語能力

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0291-01

“英語角”為學生創設了一個良好的課外英語口語交流的環境，便于英語學習者或者愛好者聚在一起進行交流、探討，對學生英語口語能力的提升具有重要意義。

1 農村中學英語口語水平低下的成因

1.1師資力量懸殊。大中城市的在職教師，多數是由我國重點師范院校的英語本科，甚至研究生擔任，這些英語教師的英語通過了專業四級、甚至專業八級，英語積淀深厚，口語能力較高。農村由于經濟薄弱，教學環境艱苦，很難留住人才。能留在農村任教的英語專業教師鳳毛麟角，大多數農村英語教師是其他專業轉行，兼任英語教學。這些擔任英語教學的英語教師沒有接受過系統、正規化的英語口語訓練，英語口語水平處在非常低的水平，憑借自己所學的英語知識在教學。這樣的教學勢必重視英語詞匯和語法的教授，輕視英語口語的訓練。

1.2應試教育所需。雖然我國已經實施素質教育多年，但在日益激烈的升學壓力下，在學校兼顧其他學科教學的情況下，留給英語口語教學的時間少之又少。課堂教學時間的壓縮，勢必導致教師僅僅重視考試內容，漠視被邊緣化的口語教學?？谡Z教學缺少政策性的引領，學生口語能力的提高就“舉步維艱”了。

1.3口語交際機會匱乏。每一個呱呱落地的嬰兒，在良好的漢語環境熏陶下，漢語水平提高很快。英語教學也是需要良好的英語交際環境，有開口說英語的機會，才能有要用的意愿。俗話說“拳不離手，曲不離口”，英語口語能力的提高，和其他技能一樣，要多練，多用，才能熟能生巧，如魚得水。只有將學生放置在良好的英語口語交際環境中，才能激發學生想要表達自我的意愿，才能提高學生英語口語學習的興趣，使學生從被動學到主動學。

2 提高農村中學英語口語能力的對策

2.1提高英語教師專業化素養。農村英語任課教師多由其他學科教師兼任，英語口語不標準、不專業，這樣的英語教學會導致學生口語發音不準確等一系列問題。農村英語教師急需職業再培訓，提高英語口語能力，進而勝任本職工作。職業再培訓，需要省市區教研部門的大力支持，制定詳實的英語口語培訓計劃和實施方案，聘請一流的英語口語專家進行集中培訓，定期開展各種英語口語競賽。市區教研部門可以制定適合英語口語課堂的口語用語指導手冊，對農村教師口語規范化使用進行指導。組織市區高素質英語專業教師進行送教下鄉、師帶徒等活動，架起城鄉教師交流的橋梁，縮小城鄉教育的差距。對于教師本身而言，要學無止境，珍惜每一次教研部門組織的英語口語培訓機會，做到“培、學、用”一體化，立足本職工作，從英語課堂要效果。學生的英語學習經歷大多來源于課堂教學，教師做教學設計時，要融入口語教學，精心設計課前導入、詞匯、句型學習、小組合作游戲等。在備寫教案時，教師可以用全英文備寫，不熟悉的課堂用語提前演練，必要時可以書寫在教案里。

2.2塑造自信心，點亮興趣之燈。俗話說得好“千里之行始于足下”。一步一步地丈量“千里”需要怎樣的動力呢？恐怕只有始于足下的“信心”。英語是除了漢語學生接觸的第二語言，漢語的負遷移會造成學生學習的障礙，對于母語的依戀也會使學生難于張口說英語，加之英語教師教授較快，學生學習欲望不足，學習效果不佳，從而挫傷學生的自信心。英語口語教學離不開自信心的培養，相信自己可以說，而且可以說好，才能張口說，多說，英語口語水平才會提高。英語口語教學中，學生的自信心來源于教師。我認為，教師可以利用言語和行為對學生進行實時鼓勵。三年級剛剛引導學生說英語時，要給予及時的鼓勵和贊許。當接觸新事物的學生感受到來自教師的肯定時，心理上的優越感會促使他接納英語，愛上英語。

2.3加大課堂教學與課外英語角的相互融合。課外英語活動作為英語學習的第二課堂，是英語課堂實踐的重要方式之一。在英語課堂上教師主要是針對一些英語基礎知識和技能進行講解，主要強調學生對英語讀、寫、聽的掌握。同時由于中西方文化差異，在進行英語教學時，要注重對英語詞匯的文化意義進行解釋，重視與中國傳統文化進行對比，促使英語教學在文化比較中進行，培養學生樹立正確的文化觀。同時在英語教學中，應該以培養實際語言能力為目標，時刻在教學中注意提醒學生注意語言文化差異和禁忌。增強學生的實際社交能力，在教學中要加大提高學生對各國文化背景知識的了解，創造交流環境，加強實際交流訓練。培養學生以包容的態度，容納不同的文化，以此提高學生的跨文化交際能力。在有限的課堂上，教師既要明確教學目標，又要完成教學任務，所以學生能夠自由發揮進行口語訓練的機會就很少。英語角正好與課堂教學形成互補，在英語角學生可以選擇自己感興趣的話題與同學們進行交流，英語角的交流完全是學生自發行為，沒有課堂教學特定目標的約束，使學生更愿意進行英語交流，從而提高學生自發運用英語交流的能力。

3 結語

總之，英語口語訓練是英語教學不可或缺的一個方面，英語口語學習不僅是英語教學所需，更是英語生活化所需。教師要立足于課堂，將課上課下相結合，營造英語口語交際環境，鼓勵學生敢于說，大膽說，樹立學生流利英語說的自信心。雖然農村英語口語教學遇到的困難很多，需要改進的方面也很多，在教師教學思想不斷更新、教學能力不斷提升下，農村學生的英語口語水平也會逐步提高。

參考文獻：

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