高校專業教師實踐“課程思政”的著力點

程鑫

【摘要】課程思政作為當前高校思想政治教育的一項新的育人模式，對培養新時代有為青年具有重要的作用。本文以此為基礎，提出高校專業教師在實踐課程思政過程中的著力點，包括轉變教育觀念，樹立“大思政”的教育觀;明確責任和使命，注重價值引領;增進溝通交流，實現優勢互補，從而實現從思政課程到課程的轉變。

【關鍵詞】課程思政? 專業教師? 著力點

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0025-02

2004年以來，黨中央先后出臺了一系列的文件，要求不斷地加強思想政治教育工作，在此背景下，上海市結合自身實踐的經驗，創新性地提出了“課程思政”這一理念，并在高校設立試點，“以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]不斷探索協同育人的新模式。高校專業教師作為課程思政的主要實施者，應當不斷豐富自身。

一、轉變教育觀念，樹立“大思政”的教育觀

“大思政”教育觀是一種從全局上加強大學生思想政治教育總的看法和從根本上改進大學生思想政治教育的總的方法。[2]從本質上說就是要做到全員育人、全過程育人，全方位育人，從而實現思想政治教育的實際效果。高校專業教師應該認識到現有的教學方法和教學理念已經不能夠適應社會的發展，一些高技術、高智商犯罪的事件比比皆是，社會中職業道德的淪喪，因“醫德”、“師德”缺失而導致的悲劇接連不斷，于是人們感慨到“技術永遠無罪，但做事的人可能會犯錯”，“有才而無德是最可怕的”，因此高校專業教師應當主動走出舒適圈，放棄對自己熟悉的經驗和范圍的依賴，積極認可和接受新的教育理念，在重視培養學生文化素養的同時更注重品德的培養，讓青年人成為一個“人”，一個對他人有益，對社會有用，對國家、對人類有貢獻的人。而教育理念的轉變是一個長期、復雜的過程，高校專業教師不能單靠從外部灌輸到的一些概念去機械地指導自己的教育教學，而要主動分析、觀摩、交流、反思，在反復的實踐中不斷地體驗、感悟、思考，從而不斷地將新的教學理念內化為自己的觀念，靈活地運用這些教育觀念，不斷地更新自己的教育教學方法。

1.樹立以人為本的學生觀

以人為本的學生觀也就是教師在教育教學的過程中以學生為本，學生既是教育的邏輯起點，又是教育的終點。以學生為本最根本的就是要促進學生的發展，滿足學生多方面發展的需要，當代人的全面發展應包含人的自然性與社會性、體力與腦力、生理與心理的全面、和諧、統一的發展。[3]并且隨著市場經濟的發展，人們交往范圍的不斷擴大，學生就業形勢的嚴峻，對學生的素質提出了更高的要求。而過去教育中片面的重視學生知識的學習，而忽視能力的培養，忽視良好道德品質、正確價值觀念和堅定的政治立場的培養的內容已經不能適應社會的發展，也不能滿足學生發展的需要。因此，高校專業課教師在教學過程中，在教授專業知識的過程中，要重視對學生價值觀的引領，要重視學生思想意識、觀念的培養，使學生成為全面發展的人。

2.樹立開放的課程觀

大思政的課程觀要求樹立開放的課程觀。開放的課程觀首先要求通過跨學科使課程內容走向綜合性。通過學科之間的交流，實現知識之間的聯系與綜合。習近平總書記特別指出：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思政課程的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田?！盵4]單一且封閉的教學內容已經遠遠不能滿足學生發展的需要和社會的需要。因此高校專業教師應當深入地挖掘專業課程中的思想政治教育資源，要提高課程的開放性，提高課程的有效性。其次開放的課程觀要求課程的內容要對社會開放，因此教師在教學的過程中通過與社會生活的結合，使得課程內容更加豐滿。

二、明確責任和使命，注重價值引領

《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任?！盵5]可見高校專業教師的責任不僅僅是向學生教授一些專業的知識，而要將教書和育人結合起來，重視對學生的價值引領，并將這種思想價值引領貫穿到教育教學的全過程，從而引導學生樹立正確的政治方向。通過推進課程思政，有利于改變以往在專業課的學習中忽視思想政治教育的功能，從而使學生有正確的價值認知、價值判斷和價值選擇，促進學生社會化的過程，成為建設社會主義現代化強國的中流砥柱。

1.塑造高尚人格

教師的人格因素是一種重要的教育資源，對學生產生深遠的影響，因此，教師的“人格要正”，用自己高尚的人格去感染學生。首先教師要有堅定的政治立場和正確的政治方向。高校專業教師作為最主要的培養者和學生引領者，對學生言行的影響是十分深遠的，一個沒有堅定的政治認同的教師會對學生的價值觀產生重要的負面影響。因此，每一位專業教師具有深刻的政治認同，堅持正確的政治方向，樹立共產主義的遠大理想、堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，不斷提高自己的政治覺悟。其次教師要有高尚的道德人格，工作中愛崗敬業，科研中嚴謹求實，教學中認真負責，具有遠大的理想和崇高的追求，用自己高尚的道德情操和精神境界鼓舞和引導學生。

2.有扎實的學識和理論功底

古語說“聽其師，才能信其道”。尤其是在當今的信息時代，經濟快速發展，社會日益多元，各種各樣的新知識不斷地涌現，學生可以通過不同的渠道獲取信息，從而對專業教師的學科理論知識提出了更高的要求。因此在當代高校專業教師更要夯實理論根基，具備扎實的學識，滿足學生綿延不斷的求知欲，用自己淵博的知識讓學生信服，學生才能聽從自己所講的“道”。并且相比于思想政治課而言，專業課教師所進行的是一種零散的思想政治教育，雖然不是漫無目的的，但在教學過程中充滿了不確定性和隨機性，這就要求教師要在課堂上敏銳地察覺到學生的一些信息，并及時對信息進行準確的分析和評價，適當地處理課堂上的偶發事件，隨時抓住最佳的教育時機，這就要求教師具有扎實的理論基礎，才能對所教的科目具有深刻、系統、準確的理解，能夠靈活地運用知識，對一些問題能夠有自己獨到的見解，從而在一定的深度下對學生進行價值的引導。

3.深入挖掘思想政治教育資源

大學生在校學習期間，專業課是學生最重視并且花費時間最多的課程，專業課教師如果不能深入地挖掘其中的思想政治教育資源，那大學生的思想政治教育的成效性就會很低。中國前教育部部長陳志立曾說過：“僅用專業知識育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱烈的情感，那是最基本的”。[6]一門課程對學生的價值應當是多方面的，但最重要應當是對學生人格塑造的價值，因此，教師要深入地挖掘高校專業課和通識課中所蘊涵的家國情懷、理想信念、優秀傳統文化等內容，將教育目標落實到每一章每一節的內容中，并結合該課程的知識體系和學科特點，針對學生的生活實際，用鮮活的案例，生動的實踐潛移默化地對學生適時地進行思想政治教育，就會收到意想不到的效果。例如教師在講授一些科學理論時可以給學生介紹一些本門學科的杰出人物，給學生樹立學習和生活的榜樣，激發學生的責任感和使命感。

4.適當的增加學生實踐機會

專業課程的學習應當重視學生的實踐環節，通過實踐活動，不僅可以使學生理解、內化并應用自己學習的專業知識，而且學生可以在實踐中大膽地思考，積極地創新，將所學的各類知識融會貫通，從而提高學生的探索精神。同時在實踐中可以讓學生真切地感受自己所學的專業知識、專業技能對于社會影響，激勵學生合理地運用自己所學的專業知識去奉獻社會、造福人類，而對于專業知識和專業技術不當的使用會對社會造成什么樣的危害，從而提高學生的責任感和使命感。因此要讓學生明白具有扎實的專業知識是立足之本，而將自己的專業知識轉化為回報社會的成果才能真正的實現自己的人生價值。

三、增進溝通交流，實現優勢互補

課程思政所提倡的通過全員、全程、全課程育人格局形成協同育人的效應，具體指黨委、學生工作部門、教師、學生等多元主體共同參與，在課程思政中，黨委發揮主導作用，學工部門發揮引導作用，教師發揮關鍵作用，學生作為思想政治教育培養者，在教學中的參與和反饋也至關重要。[7]也就是思想政治教育工作的主體并不僅僅是學校的思政課教師和相關的部門，高校的所有教師、輔導員、黨團干部、甚至學生都是思想政治教育的主體，都要參與到思想政治教育當中。從而改變思政課程“孤島化”困境。因此，高校專業課教師要加強與其他各主體的交流，從而實現優勢互補，從而形成教育合力。專業教師通過觀察一些學生課堂表現、參與活動的積極性等方式，及時了解學生的專業學習及思想動態，加強與學生的溝通，及時化解學生在學習生活中思想上的疑惑。其次，高校教師要加強同學校相關黨團組織機構的交流。相比黨團組織機構，專業教師始終處在教育一線，在學習生活中與學生的交流比較頻繁，能夠了解學生的一些思想動向，因此，專業教師應當及時把一些情況反映給黨團組織，并為學校思想政治教育工作建言獻策。再次，專業教師要加強與思政教師的交流，課程思政要求專業課教師有一定的思想政治素養，才能更加準確地從專業知識中提取一些思政要素，因此高校專業課教師和思政課教師應當齊頭并進，相互探討，相互學習，有效地組織高校思想政治課，共同促進學生的發展。

高校專業教師作為高校教育教學活動的重要組成部分，要深刻認識到自己在思想政治教育工作中的責任，并不斷地更新自己的教育觀念和教學方法，加強與不同部門的溝通，從而形成教育合力，為社會主義現代化培養合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43.

[2]儲德峰.高?！按笏颊苯逃Ｊ降奶卣骷袄砟頪J].中國高等教育，2012（20）：34.

[3]邵曉楓，廖其發.“以學生為本”教育理念內涵的解讀[J].中國教育學刊，2006（03）：3-5+9.

[4]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報， 2016-12-09.

[5]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].人民日報， 2018-02-01.

[6]陳志立.在中國人民大學命名組建50周年紀念大會上的講話[N].中國教育報，2000-10-17.

[7]吳磊，謝璨夷.協同治理視域下課程思政的價值意涵、實踐困境與推進路徑[J].教育評論，2020（04）：120-124.