基于HSK動態作文語料庫的“比”字句偏誤分析

陳丹玲

摘? ?要： “比”字句是比較句中典型的語言表現形式，一直是現代漢語語法討論的重點，也是對外漢語教學的難點。在HSK動態作文語料的錯句檢索中可知，“被”字句、“把”字句、“有”字句、“是……的”句等均是外國留學生學習漢語時的重難點。語料庫收錄了142條有誤的“比”字句，在錯句中占比較大。本文對“比”字句進行分析歸類，尋找偏誤形成的原因，并提出應對策略解決在對外漢語教學過程中可能產生的問題。

關鍵詞： “比”字句? ?作文語料? ?偏誤分析

對外漢語教學中，“比”字句教學一直是重點和難點，不僅因為句型日常使用頻率高，而且“比”字句內部包含各種規則，有的規則具有強制性，如果不遵守就極易造成病句和錯句。以母語為英語的留學生在學習漢語“比”字句時，往往會套用母語的語法規則，很難打破思維定式。對外漢語教師在“比”字句的教學過程中，應將目標定為教授留學生熟練準確地運用“比”字句對比兩種不同屬性的事物。本文通過對前人的研究成果進行分析歸類，總結出了六種“比”字句結構類型，偏誤語料均來源于HSK動態作文語料庫，通過“錯句檢索”，選定錯句類型“比”字句，共檢索出142例錯句，隨機選取錯句進行歸類，并選擇較為典型的錯句進行分析，研究“比”字句的偏誤類型和偏誤成因，最后通過對偏誤情況的分析，提出教學建議。

一、“比”字句概述

（一）概念

漢語的比較句是由A（主體）+比較點+比較詞+B（客體）+W（比較值）構成，用比較的方式凸顯事物的特征，主要比較事物、性狀的異同，以及性質、程度的差異等?！氨取弊志涫潜容^句中一種典型的表征形式。最早開始研究比較句的是馬建忠，他在《馬氏文通》中首次在語法范疇內討論“比”字句，朱德熙在《關于“比”字句》中指出“比”字句的特征是含有標志性的“比”。殷志平在《“比”字句淺論》中第一次為“比”字句下了明確的定義：“‘比字句是由‘比字短語充當狀語的一種比較句，用于比較不同事物的性質、狀態、數量或者比較不同的行為、動作的程度?！盵1]他還提出比較項、比較點和比較值是構成“比”字句的主要部分。比較項是較多學者研究的對象，主要提出了省略說、刪除說及比較后項的簡化說。比較點大部分位于“A比B……”中“比B……”后，但有時比較點也受語言認知規律等的制約，比較值是比較點的程度量值。丁聲樹在《現代漢語語法講話》中提道：“‘比字句的說法是程度差別，‘比字的用法可以分成兩小組，一是同類事物的比較，二是程度的差別隨時間而變?！眲⒃氯A從不同角度將“比”字句分成兩類：“一類比較事物的形狀和差別，另一類是比較程度，性質的差別?！盵2]學者們從語義、語用、句法等不同的角度對“比”字句進行了具體深入的探討。

（二）結構形式

“比”字句是用“比”字介詞短語作狀語的句子。在比較句研究中，“比”字句是使用頻率最高的一種句型，被學者廣泛關注探討?！氨取弊志涑Ｒ姷慕Y構形式是“A比BW”，用介詞“比”引出客體B與主體A進行比較，用謂詞性短語表示比較結果。

1.A+比+B+形容詞性謂語

a.A+比+B+形容詞

（1）小明比小紅胖。

（2）這座橋比那座橋長。

b.A+比+B+形容詞+具體數量/模糊數量

（3）這件衣服比那件厚一點兒。

2.A+動詞+得+比+B+補語

（4）小王聽得比小陳認真。

（5）他打扮得比我漂亮。

3.A+比+B+還/更/再+形容詞/動詞短語

（6）今天比昨天更難受。

（7）他比我還不想出門。

4.A+比+B+動詞短語+（賓語）

（8）女生比男生怕蟲子。

（9）妹妹比我愛吃冰淇凌。

5.A+比+B+助動詞+動詞+（賓語）

（10）工作比讀書更能鍛煉人。

（11）小剛比你能吃。

二、偏誤類型

（一）誤用和誤帶

誤用和誤帶常出現在“比”字句的比較點、比較項和否定詞前后，是留學生在學習“比”字句時最容易發生偏誤的地方。他們通常會將“比”字句與其他類型的比較句混用，將“字”用在其他固定搭配中。

1.所以她已經明白對動物怎么對待最好，比如在路上碰到有毒的蛇的時候，要怎么處理。雖然鄉村的生活沒有比城市的生活那么方便。

2.雖然我喜歡學漢語，但是沒有提高口語水平，加上我比別的同學差很大。

3.今年的產量比去年的三倍。

4.雖然價錢貴了一點，但我們都認為健康不如任何的東西重要。

例1中將比較句的否定式與“比字句”混用在一起，可改為：雖然城市的生活比鄉村的生活方便。例3將“比”字用在其他固定搭配中，可將“比”字改為“是”，例4中該用“比”字而用了其他詞。

（二）遺漏

在比較分析語料庫的句式后可以發現，在比較句寫作學習中，在比較點、比較項和比較結果上均有可能發生遺漏。

5.后來如果再遇到困難時，這時，你以前更容易克服。

6.在沖繩縣待的那五天，在我的腦海中都是美好的記憶，到現在沒有那次好的假期，可能以后也沒有。

7.嚴重的病不僅給病人很大的痛苦而且給周圍的人痛苦，心里面的痛苦說不定病本身還痛。

8.抽煙人比不抽煙人吐痰。

9.與特級廚師毫不遜色。

例5遺漏了“比”字，并且“后來”只指過去的事，此處應用“以后”來表示將來的事。調整語序后可改為：如果以后再遇到困難，你會比以前更容易克服。例8缺少比較結果和比較項A的中心語，沒有構成一個完整的“比”字句，可改為：抽煙的人吐痰比不抽煙的人吐痰更困難。例9缺少比較點和比較項A，可改為：劉偉與特級廚師相比毫不遜色。

（三）錯序

“比”字句的語序之一是：比較項A+比+比較項B+比較結果。在“比”字句句式中用介詞結構將賓語提前，放在形容詞性謂語前，也可以加“與……相比”，將賓語提至主語之前。錯序偏誤是指語句中某些語言成分位置錯亂而造成的偏誤。錯序是語法規則掌握不牢的典型表現，主要出現在比較項和結論項中[3]。

11.可是對我錢或世界上的所有的東西跟您不能來比。

12.隨著我們生活水平不斷提高，我們消費者比價格重視質量、安全性。

13.雖然我喜歡流行歌曲的程度不算是癡迷，可是比古老的歌曲我覺得流行歌曲好很多。

14.其次，從音樂治療病方面看來，那么我為什么比古典音樂更喜歡流行歌曲呢？

例11中將比較項AB都放在“比”字之前，造成成分位置混亂，可以用“與……相比”句式將賓語提至主語前，改為：可是對我而言，錢或世界上的所有東西都無法與你相比。例12中比較項A和比較詞顛倒，且消費者和價格并不是同一類事物，所以放在“比”字前后容易造成誤解，可以使用“比……更……”句式，改為：隨著生活水平的不斷提高，對消費者來說價格比質量和安全性更重要。

（四）否定式偏誤

常見的“比”字句的否定式主要有“不比”句和“沒有”句兩種，在一定的情況下“不如”句也可以作為它的否定式[4]（104-105）。留學生常會忽略它們之間細微的差別，發生否定詞的錯序、誤用和句式雜糅。

15.因為怎么樣也是我們的家，還不比在外受別人的氣嗎？

16.但是現在的父母親比以前沒有那么嚴格的。

17.上海不能比北京。

例15雖然語序符合“X不比YW”，但從語義角度，不比句有兩層含義：一是比不上，二是無大差別，所以極易引起歧誤。并且省略了比較值W相當于“X與Y無法相比”，也就是“我們的家與在外面不能相比”，所以即使省略了W，也能通過上下文語境得知比較的是“家里比外面好”?！安槐取本鋸娬{對“X比YW”的話語進行否定，無法直接顯示X與Y之間的具體差別?！皼]有”句和“不如”句強調突出X和Y之間的差別，相比之下“沒有”句主要是一種客觀的敘述，“不如”句帶有說話者更多的感情色彩[4]（104-105）。句子可改為：再怎么樣這里也是我們的家，還不如在外面受別人的氣嗎？例16否定詞和比較項位置顛倒，改為：但是現在的家長不比以前那么嚴格。

（五）疑問代詞誤用

當句子中有表示任指的疑問代詞，“誰”“什么”“哪”“哪里”“怎么”，或句子中有“無論”“不管”等詞時，謂語或第二分句要用“都”或“也”與之呼應[5]。這條規則是必須遵守的，否則就是病句。留學生在“比”字句學習過程中極易混淆范圍副詞“都”的使用規則。

18.在日本家喻戶曉的乒乓球選手松下，他雖然在他的乒乓球隊中是最好的選手，但他每天比誰早點來練習，自己去打掃，盡量積極去做各種各樣的雜事。

19.比什么時候，真想看爸爸和媽媽。

20.總之，孩子和父母在一起的時間比誰最長。

例18、19、20都是沒有掌握范圍副詞“都”得使用規則導致的?？筛臑椋豪?8：……但他每天練習來得比誰都早……例19：他比什么時候都更想看看爸爸和媽媽。例20：總之，孩子和父母在一起的時間比誰都長。

（六）程度副詞誤用

李大忠認為：學生之所以會在“比”字句的謂語形容詞前加“很”“十分”等程度副詞，從漢語內部著眼是由于類推造成的過度泛化。學生早就知道在性質形容詞前邊加“很”等詞是很自由的，在謂語形容詞前加上“很”等詞更是自由的，在沒有對照句存在的時候，謂語形容詞前邊加上“很”等詞甚至是帶有強制性的。學生帶著這種觀念或習慣，很自然地將“很”等詞放在這些形容詞謂語前，因此產生了偏誤[6]。

21.二十年前，比現在還有很多田地。

22.今年是我在北京的最后一年，所以我比以前更想去學習更多的東西。

23.北京的天氣一天比一天變化比較大。

例21、22、23都是在“比”字句中誤用了“很”“更”“比較”等詞。應該改為：21.二十年前的土地比現在多。22……，所以我比以前更想多學一些東西。23.北京的天氣一天比一天變化大。

三、偏誤成因分析

（一）語際偏誤

第二語言習得（外語習得）過程中常常會發生母語干擾目的語的現象，留學生對母語是最早接觸和掌握的，所以在漢語習得的過程中，由于母語的語言形式、意義和文化差異而造成負遷移。首先，對于母語為英語的留學生而言，比較句的基本結構是“主語+謂語+形容詞（副詞）比較級+than+對比成分”，留學生在學習漢語時會將已學得的英語語法套用在漢語句子中，造成語序混亂。例如：Our room is bigger than theirs.不少留學生會用英語語序進行造句，如：我們的房子很大比他們。其次，英語中的形容詞和副詞都有比較級和最高級，漢語的副詞沒有比較級，留學生在學習期間常?；煜齼烧邊^別，例如在英語中可以用“more? than”表示“比……多”，所以留學生常在“比”字前加“更，很”等程度副詞而形成偏誤。

（二）語內偏誤

學習者對所學目標語知識不足，會形成干擾，以及目的語內部本身的復雜因素互相作用造成困擾?！氨取弊志渚涫椒N類豐富，且每一種句式都有特殊的語序和語法規則。在比較句習得的過程中，有些特點可以類推，如能夠表示程度變化的詞語才能進入比較句，更多的是不能類推的特點，如程度副詞的選擇、結論項中心語的選擇、補語的選擇，等等[7]，句法的多樣性為“比字句”習得增加了很大難度。

（三）誘導性偏誤

在對外漢語教學中，教師或教材對目標語的語言現象講解不夠充分或講解有誤，以及訓練不得當都會造成偏誤。例如在教學過程中不區分學習等級，而將“比”字句的所有句式一次性教授，對于漢語初級學習者來說，語言規則和文化差異是形成偏誤的主要原因。教師的引導作用至關重要，教材編寫的順序更應由易到難，注重整體性和系統性，幫助學生構建一個完整的知識體系。學習一門語言，聽、說、寫是同等重要的，要避免只關注學生的口語表現，忽視寫作能力。

四、教學對策

在教學過程中教師應該有針對性地對學習等級不同的學生制訂計劃，尤其是剛接觸漢語的初級學習者更容易受到母語因素的影響，這種影響是長期的頑固的，很難一時之間徹底改變。教師應該積極引導學生認識理解漢語的語用規則，不斷重復練習目的語并輔以文化教育，以便學生更好地扭轉思維定式，深刻理解目的語語義。

留學生在學習漢語時不能只關注某一個語法點的學習，漢語是一個系統性的知識體系，相互既有聯系也有區別，在平時的學習過程中要善于總結相同之處，對于有細微差別的地方更要仔細辨別，防止混淆。

教師可以采用支架教學法，通過搭建腳手架（建立概念框架）、進入情景、獨立探索、協作學習，激發學生的學習興趣。同時提供大量可以理解的語言輸入，建立和諧良好的師生關系，鼓勵學生平時多使用中文交流，逐漸養成語言習慣和思維習慣，降低學生的情感過濾程度。及時發現學生在學習過程中存在的問題，調整教學策略。針對不同等級的學生，制定不同難度的學習任務。

參考文獻：

[1]王爽.現代漢語“比”字句研究綜述[D].長春：東北師范大學，2012.

[2]曹俊英.漢語“比”字句教學研究[D].長春：吉林大學，2013.

[3]婁桂巖.基于對外漢語教學的現代漢語比較句研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2014.

[4]劉紅娟.留學生學習“比”字句否定式的偏誤分析[J].科技視界，2015（08）.

[5]李大忠.外國人學漢語語法偏誤分析[M].北京：北京語言大學出版社，1996.

[6]婁桂巖.基于對外漢語教學的現代漢語比較句研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2014.

[7]劉穎.一語和二語中比較句習得的對比研究[D].北京：首都師范大學，2008.