淺議大學英語四級考試新題型的應試策略

羅馨

【摘要】大學英語考試作為一項全國性考試，其目的在于全面考核已經修完大學英語必修課程的學生是否達到教學大綱所確定的各項目標，對大學生的實際英語能力進行客觀，準確的測量，為大學英語的教學提供一定的引導性。本文通過對近幾年題型改革試題形式變化的對比，以及新題型的簡單分析，來探討其應考策略。

【關鍵詞】四級;新題型;應試策略

大學英語考試是教育部主管的一 項全國性的教學考試，其目的在于全面考核已經修完大學英語四級的學生是否達到教學大綱所要求的各項目標，對大學生的實際英語能力進行客觀，準確的測量，為大學英語的教學提供一定的引導性?，F在就近幾年題型改革試題形式變化的對比，以及新題型的簡單分析，來探討其應考策略。

一、新舊題型的比較

最近幾年隨著大學英語四級考試題型的不斷改革， 較之以往的舊題型，整體有了較大的變化。在聽力部分稍微增加了難度，聽力第一個部分由以前的短對話轉變成了短新聞，第二和第三部分的長對話和文章保持不變。較之以前的短對話，新聞材料里包含的信息量更大，需要學生獲取更多的信息才能完成試題所給的題目。第二個部分是閱讀部分，也是題型變化較大的部分，舊題型中的快速閱讀改為了信息匹配題，但兩種題型所涉及到的閱讀材料的長度和難易程度基本相當，只是問題的難度稍有增加，舊題型中的快速閱讀部分，一部分問題的答案可以很直接地在文章中找到，只是信息的查找，甚至閱讀材料的每一小部分都帶有小標題，可以給予學生直觀的提示，讓他們很快找到問題所需信息的大概位置，從而進行有目的有選擇性的閱讀，幫助他們節約一定的時間，新題型中的信息匹配題，則需要考生對整個閱讀材料從宏觀層面上作出理解，，對文章進行整體把握，能夠概括出文章中各個段落的主旨，這就對學生的英語綜合能力提出了較高的要求，其次就是詳細閱讀中的選詞填空題型的增加，這一題目要求學生在十五個詞匯中選出十個來填空，這道題目不僅測試學生對詞匯的掌握理解及應用能力。更加側重考查考生對篇章結構和句段間邏輯關系的把握，所以也成為了新題型中的一個難點，是考試中失分率較高的一道題目。翻譯部分的變化也是較大，這一部分的題目由以前的句型翻譯變化為段落的翻譯，總結近幾年來考試的翻譯題目，不難發現題目多與文化主題有關，很多涉及到專有名詞的翻譯，難度增加較大。

二、如何應對這些題目上的變化

首先針對第一變化較大的題型快速閱讀，考生應有一個清晰的概念就是要求學生在短時間內要對閱讀材料從整體上理解，在細節上把握，同時對直觀獲得的信息進行加工處理。所以這部分的考題更加強調閱讀技巧和閱讀方法的貫徹使用。這一部分學生可以從兩個方面來著手準備，其一，就是廣泛的閱讀。根據近幾年考試的真題來分析，快速閱讀的材料基本上是科普性文章占多數，-學生在平時備考時就可以通過網絡等來找到這一類的資料，進行閱讀?？傮w來說，材料難度不大，但篇幅較長，這也就要求學生的閱讀速度;其二就是時間的把握。很多學生習慣逐字逐句讀，并且對于英文句子則喜歡從頭至尾逐詞對應中文來理解，甚至有些學生會逐詞地通過字典查找單詞的意思，以達到理解全文的目的，這些習慣都會影響學生的閱讀速度及閱讀能力的提高，老師在講課時可以對閱讀技巧著重講解，學生在學習這一部分時多加練習，力爭熟練掌握閱讀技巧。同時，在練習閱讀材料的時候，學生可以規定時間，在一定的時間內閱讀并完成相應的題目，這樣的練習才能有效提高學生的閱讀能力為考試中的快速閱讀打好基礎。

其次，就是仔細閱讀理解部分的選詞填空題，這一題型可以看作是舊題型中單項詞匯選擇題的一個放大，考查學生對單詞的識記，認知能力的同時，也考核學生在一定語境中對詞匯的靈活應用。對于這一題型，學生可以從兩個方面著手，第一，對于所給的十五個詞，可以根據詞性大致分類，在進行填空的時候可以縮小范圍，降低出錯率。第二，看完全文再做題。學生在做選詞填空題時，因為材料作為一篇文章，具有一定的整體性，上下文之間存在一定的邏輯關系，學生如果先整體閱讀，就可以先大致地了解材料的主題，并且可以根據句子的邏輯結構和語法規則來大致分配要填入的詞，甚至有的文章中，后邊的句子對于前面空格要填入的答案給予一定的提示，有利于考生更好地把握主題，做出正確的選擇。

再者就是考題中變化較大的，也是難度提升最高的翻譯部分，新題型中的翻譯已經從以往的漢譯英單句翻譯提升為段落的翻譯，考查的重點也由對詞組，句型運用的掌握轉為對整體篇章及語言運用能力的考查，以往的死記硬背單詞，短語和句型的方法已經適應不了新題型的要求，要做好篇章的翻譯，先是要對文章的整體意思理解，掌握。對文章上下文關系分析，才能翻譯出一篇較好的文章。而且翻譯的材料也是包羅萬象，涉及歷史文化，經濟，社會發展及人文地理，甚至包括各種風俗及傳說，這就要求學生涉獵面廣，詞匯量大，注重日常學習中的積累，還要注重筆頭練習提高自己的書面表達能力，同時，也要注意翻譯技能的應用，也要注意語言的實際運用，這樣才能達到翻譯中“信，雅，達”的原則。新題型中的寫作部分不變化不大，還是主要以議論文為主，學生要在平時多加練習，關注一些熱點，焦點的問題，為寫作積累一定的素材。

總之，中國的英語注重學生的考試，而忽略了學生的英語運用能力，久而久之，形成了學生英語學習中“高分低能”的狀況，題型的改革，注重考查學生的英語運用能力，同時也是對學生的英語學習產生了一定的導向性，來引領和指導學生的英語學習，提高學生的英語運用能力。

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