高職在線開放課提升學習效能的研究
——以經濟學為例

在高職教學過程中，開展在線課程既可以提升教學質量，又能夠起到提升師資隊伍建設的重要作用。教師在課程教學的開展中，利用在線課程的建設，可以創新教學理念，利用信息化的教學手段，幫助學生高效率的學習，使得教師的信息化教學水平有著明顯的提升。同時在在線課程教學的過程中，重視教學效果的分析以及評價體系的建設，也為現階段的高職教育改革提供一定的數據支持。

一、現階段高職在線開放課程開展的關鍵問題

（二）教學難度提升

在進行高職在線開放課程的開展過程中，對于教師提出了更高的教學能力需求，教師不但要掌握專業知識，還要學會運用現代化的教學手段，因此在這樣的教學背景下，需要教師進行一定程度的改變。從傳統的僅僅是知識講授者，轉變為學生學習的引導者，積極開展多樣化的教學，從線下豐富到線上教學。因此，在這樣的教學模式下，需要教師投入大量的精力和時間，教師在在線開放課的授課的過程中，面對的學生群體更加龐大，需要準備的教學資源將更加豐富，師生之間的互動也需要加強，這在一定程度上加大了教師的工作量、教學難度和教學強度。尤其是在經濟學的教學中，為了增強學生的學習體驗，需要大量的案例和數據做支撐，這就需要教師多搜集相關的資源，多拿學生身邊的案例去進行經濟學分析。

（二）缺乏互動和課堂監督

在開展在線課堂教學的過程中，由于學生和教師并不在同一個物理環境當中，就會使得教師無法對學生開展嚴格的監督，并不能利用在線課程對學生的學習情況進行把控。同時無法很好地利用傳統形式的考核手段，對學生知識掌握情況進行了解。師生互動也難以取得較好的效果。但是在良好的學習活動中，只能夠依靠學生較高的學習主動性和較高的學習熱情來維持。而傳統高職教學當中，一些特定的專業性課程內容安排上，都有著固定的要求，需要完成制定的課程學習以及活動實踐，而在線上的教學過程中，教師很容易受到學生學習興趣的影響，無法進行系統性的教學和學習。經濟學的很多理論比較空洞枯燥，那么如何讓學生從中發現樂趣，就是我們在線開放課要解決的問題。

（三）教學缺乏完整的教學理論

由于在線課程的開展仍然處于起步期，因此在進行教學的過程中，目前還沒有形成比較完善的教學理論體系，同時沒有良好的規范其知識的更新過程。因此，在教學內容的編排上，如果僅僅是將知識點保持在原本的程度上，無法進行及時的更新和提升，就無法起到推動教育事業發展的作用，因此需要在課程資源的編制方面投入更多的精力成本。

現階段，在在線開放教學的環境下，需要提升教師教學積極性，有效引導學生進行自主性的學習，以此能夠起到對教學資源以及教學系統的結構性優化和調整，進一步促進高職學生進行高效率的學習。

二、高職在線開放課程開展的價值

現階段的社會已經進入到“互聯網+”的時代當中，對于學生學習來說，賦予了一定的聯通性質。在學習的過程中，其各種知識內容以及知識點都會產生一定的關聯和聯系，以此組成了學習網絡體系，因此學生所學的知識就具有一定的網絡性和社會性。在進行知識的學習過程中，出現了網絡性和社會性，因此對于高職學生的學習過程中，需要具有一定程度的綜合學習能力。能夠有效地利用一些信息技術工具，來獲取到學習方面的重要信息，并熟練地掌握使用網絡或者移動平臺的操作能力。在高職學生應用在線開放課程的過程中，可以很好地開展各種個性化的學習方式，同時也能夠借助在線學習平臺，與其他的學生進行討論和交流，以此形成交流性質的學習和溝通，大大提升了教學當中的多元化發展。在當前信息技術高速普及的當下，對于高職人才的培養，已經從傳統教學形式下的監督式學習模式，轉變成自主自治的教學模式，讓學生開展個性化的學習活動，因此對于學生而言，學習環境以及學習的途徑都發生了變革。在現階段的高職教育中，呈現著個性化、互助化、自主化以及隨機化的發展，以此滿足越來越多的高職學生學習需求。

同時在這樣的教育背景下，也使得高職院校的教學在經濟學的授課中，可以賦予教師更多的自主權，能夠針對學生的實際情況進行經濟學方面的課程安排，以此進行個性化的授課，讓高職課程的開展更具人性化。在教師的監管下，使得學生更加具有學習的主動性。

三、《經濟學》教學中在線開放課程的應用以及教學設計

（一）課程目標設計

《經濟學》作為會計專業的一門基礎課，在教學目標設計上就要符合會計專業人才的培養要求。當今社會，智能化、信息化快速發展，因此需要以市場的實際需求為主要的導向，對高職學生重視起能力方面的培養，能夠將智商、財商與情商進行結合，融入教學目標當中，努力打造出管理型、復合型、應用型以及國際化的專業人才。學生通過對這門課程的學習，能掌握現代經濟學的基本理論、基本概念和一定的分析方法，養成聯系實際應用經濟思維的習慣，把經濟學的理論應用到實際的經濟學生活和實踐當中。

（二）課程內容設計

在課程內容設計方面，需要堅持與國家經濟以及社會的變革保持同步，以此符合時代的需求，將其課程內容的編制上，結合起思想政治、創新創業教育的內涵。在我國的十九大報告當中，其“一帶一路”的發展方針便可以融入教學的內容當中。為學生開展的在線開放課程內容上，要實現立德樹人的標準，能夠將一些具有典型代表的人物事跡、創新項目案例，當做重要的教學內容，為學生進行細致的講解。同時將一些我國的重要時事政治和一些優良的文化傳統進行講授。創新精神自古以來都是我國人民所奉承的教育理念，以此指引著中華民族的不斷前行，以此在對高職學生進行職業技能的培養過程中，也需要將其職業精神進行有機地融合，進一步實現對學生創新能力的培養?？傊?，在課程內容的選擇方面，需要依據工作當中的實際情況進行分析，以此幫助學生以及社會當中各個領域當中的工作人員進行高效率的學習，可以通過這樣的在線開放課程的開展，解決自身的學習過程中遇到的困難，并提升自身的認知水平。例如在進行“價格理論”的學習和討論中，便可以很好地利用互聯網上的各種案例資源，以及我們學生生活中常接觸的物品進行分析，以此起到將學科理論與實際經濟市場進行結合的重要價值，這樣的課程內容設計，更加符合在線開發性授課的價值和意義。另外在線開放課絕不是對線下課的替代，因此在經濟學的教學中可以讓學生結合線下的實踐，運用我們所學的經濟理論進行課堂討論，從而提高學生的學習參與度，同時對理論知識加深理解，從而提高學生的學習效能。

（三）課程資源設計

在進行課程設計的過程中，需要重視起對學習資源的豐富度考量，使得教學過程中的課程，可以為學生提供多樣化的學習資源，以便于更加高效地進行學習。教學中，教師需要首先在課前對教學課件進行充分地準備，并對其中的案例、前言專題以及各種圖片和視頻信息進行合理性的選擇，并將其教學資源都放在教學資源庫當中，便于學生進行集中查詢。同時，教師團隊還需要負責試題庫的建設工作，以此保障在對學生進行在線考核的過程中，可以順利地進行答題。在進行授課的環節，還需要將一些重點的知識點以及能力點進行列出，以此為學生提供出一個學習目的，便于學生有針對性地開展學習，并在之后的復習當中，能夠良好的檢驗自身學習成果。

（四）教學活動設計

在進行教學的過程中，還需要進行合理化的教學活動設計。在在線課程網站上，需要設計出豐富多彩的教學活動單元，在課程的內容當中，其課程教學的標準、教師課件的設計以及教師所需要用到的各種教學資源，都需要進行合理化的設計。在保障學生學習過程中與教師有著較高的互動性的同時，還需要始終將學生放在教學活動的主體位置，設置出師生的答疑區和討論區，以此幫助學生進行有效的師生互動。同時，在開放課程的教學中，還需積極的利用一些案例、討論以及講練的方式，豐富教學模式，以此將線下和線上的教學方式結合起來，調動起學生的學期熱情。

（五）實現線上互動模式

在開展的在線學習活動當中，由于其多樣化的學習方式，因此可以讓不同平臺和終端的學生進行統一的學習，以此滿足在線測試、在線學習、在線討論等各種學習形式，大大擴展了高職學生的學習熱情，同時也是符合現階段學生和教師在開展學習活動當中的實際需求，可以依據自身的個性化需求進行學習資源庫的建設，幫助學習模式的全面變革的升級，有效提升學生的學習效率。例如在進行“壟斷競爭市場”的學習過程中，利用在線開放課程的教學模式下，使得可以讓學生進行下上的討論和分析，對于壟斷競爭市場結構，以及廠商如何進行產量和價格的調整，在短期內進行經濟效益的最大化，進行討論。在線上的形式上，可以將學生進行按照順序進行一次的發言，并不會出現傳統學習形式下的討論混亂，并在討論的過程中，更好的傾聽他人的意見，以此對案例也能夠很好地進行分析，保障學生高效率學習和討論。

（六）教學評價設計

在教學的過程中，其教學評價的設計能夠直接影響到學生的學習效率。需要通過各種測試、單元作業、討論區以及對學生的各種學習信息進行記錄和分析，對每一個學生在在線課程當中的學習狀態進行分析，形成針對性地學習信息反饋機制。這樣的評價體系下，還需要對一些學習進度進展緩慢，以及一些試圖放棄學習的一些學生進行問卷調查，將其搜集到的學習信息進行總結和分析，保障教學工作的順利開展，以此提升教學的效率性。在進行評價的過程中，需要教師評分與學生互評進行結合，以此形成創新的評價考核體系，幫助高職學生在學習過程中建立起系統性的學習模式，以此對學生的將掌握的知識轉化成實踐技能的水平進行考核，幫助學生解決學習以及工作過程中遇到的困難。

四、總結

綜上所述，在進行在線開放課程的教學模式下，使得高職學生可以很好地通過這種混合式的教學模式，將線上的自學內容，結合起線下的教學內容，充分地利用學生的學習時間，大大提升學習效率。并進行有針對性的學習，符合現階段社會市場對于人才的需求。