探討個性化帶教模式在急診科護理教學中的應用

夏彩金

（廣州中醫藥大學第一附屬醫院，廣東 廣州 510405）

急診科是負責搶救重癥病人的科室，其具有患者病情危急、病種多樣、搶救任務重的特點。因此急、忙、多學科性易感染、是急診科護理工作的特點[1]。實習護生是護士的后備軍，其護理能力關系到醫療單位將來的護理服務質量，而急診科對護理工作有著極高的要求，提升教學治療，強化實習護生基礎護理、?？谱o理、理論知識是關鍵。本文通過研究個性化帶教模式的實施效果，探討該教學模式在急診科護理教學中的應用價值，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院急診科2018年1月～2018年12月收治的72名實習護生，通過雙盲法分為各36例的對照組和觀察組。我院實習護士均為女性，觀察組年齡21～24歲，平均22.15±1.25。對照組年齡22～24歲，平均23.48±1.93。兩組護生一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組實施傳統帶教， 護士長入科教育，讓護生熟悉科室環境、科室規章制度、各崗位職責等等。帶教老師圍繞急診科常見病開展臨床帶教工作，護生觀摩帶教老師的示范。實習結束后進行考核

1.2.2 觀察組

（1）實習護生入院后，院內開展職業道德教育會，宣揚我院護理先進事跡，讓先進護士上臺宣講護理文化，樹立正確的職業道德觀，提升實習護生的職業操作。

（2）護士長進行入科宣教，詳細對護生介紹急診科的環境、工作制度、職業安全防護等事項。同時發放相關資料以便護生加強記憶，護士長主動詢問護生是否有不理解之處，并及時解答。

（3）護生的學習能力、理解能力不同，帶教老師根據其個人能力將其分為幾個等級。因材施教，針對其薄弱點各個擊破。護生臨床經驗少，動手能力差，帶教老師提供更多的操作機會，在觀摩護生操作過程中掌握其短處，及時糾正不足之處，在操作過程中不斷強化其實踐能力。

（4）在每一次臨床教學后，進行總結。帶教老師對多發錯誤、易忽略點進行總結。同時讓護生結合自身狀況進行補充，將其制作成PPT，讓護生進行對照并通過總結再次強化不足之處。

1.3 評分標準

本研究評價標準為考核成績，考核項目共分為理論成績、基礎護理操作、?？谱o理操作、應急處理4項，每一項滿分均為100分，分數越高表示學生的護理能力越強，對基礎知識的掌握更牢固。

1.4 統計學方法

利用SPSS 17.0軟件對此次研究數據進行分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（）表示，（P＜0.05）表示數據差異較為明顯，具有統計學意義。

2 結 果

比較組間考核成績，理論成績：觀察組（91.35±1.52），對照組（88.43±1.65），t=7.810，P=0.001?；A護理操作：觀察組（94.38±2.12），對照組（88.74±1.43），t=13.233，P=0.001。?？谱o理操作：觀察組（91.37±2.33），對照組（86.32±1.48），t=10.977，P=0.001。應急處理：觀察組（95.38±1.57），對照組（83.34±1.54），t=32.848，P=0.001。觀察組4項評分均高于對照組，數據比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

急診科護理承擔急診護理、急救護理、急診護理人員培訓、急癥、危重癥患者資料收集等工作，護理的質量關系到診治效果。提高實習護生的護理能力有利于實現急診科護理質量的可持續性提升，為此帶教老師要改善教學質量。

傳統帶教以帶教老師為主題，實習護生的臨床經驗較少，在傳統帶教過程中護生的實踐操作能力難以強化，在進入崗位后難以快速適應急診科工作環境[2]。個性化帶教強調學生的主體地位，通過加強臨床護理經驗，提高護理技能，并在護理過程中強化對理論知識的理解。通過糾正錯誤、總結錯誤找到失敗真正的原因[3]。在本次研究中，觀察組的理論成績、基礎護理操作、?？谱o理操作、應急處理分數均高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。因此個性化帶教的臨床教學效果優于傳統帶教。

總而言之，在急診科實習護生的臨床帶教中實施個性化帶教，能夠提高教學質量，提升實習護生的學習能力，該教學方式具有較高使用價值。