談高中數學高效課堂的構建

摘 要：課堂教學是學生與教師進行教學活動的主要形式。課堂是開展課堂教學的主要陣地，也是學生獲取知識的殿堂。在新課程改革的時代背景下，提高高中數學課堂教學的有效性，構建高中數學高效課堂，已經成為當前高中數學教學的主要工作任務之一?；诖?，文章將針對高中數學高效課堂的構建提出策略、建議。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.064

一直以來，數學學科都是學生學習的重點學科，也是教師教學的難點學科。構建高中數學高效課堂，可以充分調動學生數學學習的積極性和主動性，提高數學教學效果，滿足學生的學習需求，提升學生的數學素養。

一、構建良好的新型師生關系，拉近師生之間的距離

“親其師而信其道?！焙芏鄬W生都會因為敬仰數學教師而愛上數學學科，進而積極主動地參與到數學學習中去。因此，在進行高中數學課堂教學的過程中，教師應注重構建良好的新型師生關系，拉近學生與教師之間的距離，進而構建高效課堂。首先，教師應重視打好感情牌，關心學生的點滴進步，解決學生的學習困難，讓每一位學生都能積極主動地參與到數學課堂教學過程中。教師要與學生多多進行溝通交流，與學生建立一種共同進步、攜手攻克難題的和諧師生關系。教師還應為學生樹立榜樣，讓學生從心理上想要多與教師進行溝通交流，這不僅能拉近學生與教師之間的關系，更能激勵學生進行數學學習。在此過程中，教師應注重不斷進行學習，提高自身的數學修養和人格修養，積極開展學生喜聞樂見、受益匪淺的教學活動。

二、創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！奔ぐl學生的學習興趣，對于高中數學教學來說尤為重要。高中數學具有非常強的抽象性和邏輯性，有一定的難度，有些學生對數學學習產生畏難情緒，久而久之，惡性循環，越難越怕，越怕越難，喪失了學好數學的信心。因此，教師應注重在高中數學教學中運用合理有效的教學手段，激發學生的學習興趣。課前導入是開展課堂教學的第一個環節，但是，由于面臨著高考的壓力，為了讓學生學到更多的知識，一些教師往往并不重視開展課前導入，而是直接進行知識的傳授，課堂導入的重要作用被忽視了。良好的課前導入，不僅能讓學生快速進入學習狀態，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣和學習熱情，還能為學生營造良好的數學學習環境，為構建高中數學高效課堂奠定扎實基礎。因此，教師應重視課堂導入這個教學環節。教師可以在課堂上通過創設生活化教學情境開展課前導入，充分發揮課前導入的作用價值。所謂的創設生活化教學情境，就是指在課前導入環節運用創設生活化教學情境教學法，將學生身邊的實際案例與教學內容聯系在一起，進而引導學生進行課堂討論，以此活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，最終實現構建高中數學高效課堂的目標。

三、轉變傳統的課堂教學模式，凸顯學生的主體地位

受到傳統應試教育思維的影響，一些教師在高中數學課堂教學過程中，還在運用以往傳統的教學模式，采用“滿堂灌”的方式進行教學。具體而言，就是以教師的主導地位為基礎，為學生講述相關的數學知識，在此過程中，學生只能被動接受知識，缺乏探究空間、表達空間以及發展空間。在這樣的教學模式下，教師的教學質量以及教學效率受到嚴重影響，學生也難以獲得更好的發展。因此，想要構建高中數學高效課堂，就一定要轉變傳統的課堂教學模式，順應新課程改革教學理念，凸顯學生的課堂主體地位。學生是教學活動開展過程中的主要參與者，學生的表現直接影響著教學質量、教學效率。因此，教師應注重在數學課堂教學過程中凸顯學生的主體地位，重視培養學生各方面的能力[1]。具體而言，在高中數學教學過程中，教師應該在把握學生的數學學習需求、學生學習的實際情況以及學生認知特點的基礎上設計教學活動。與此同時，還應充分意識到，教師在課堂教學過程中應發揮引導者、組織者以及參與者的作用，通過創新型的合理有效的教學方法，將以往學生被動學習的方式轉變為學生主動學習的方式，在凸顯學生主體地位的同時，構建高中數學高效課堂，幫助學生更好地進行數學知識的學習，為學生的全面發展創造良好空間。

四、運用創設問題情境教學法，引導學生深入思考

創設問題情境教學法是新課程改革提出的創新型教學方法，已經被廣泛地應用到高中數學課堂教學過程中，并取得了良好的教學效果。所謂的創設問題情境教學法，實際上就是通過問題，呈現出與教學內容相關的實際事物或實際事物的相關背景。這種教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能引導學生深入到思考當中，產生探究的欲望，積極主動地參與到課堂教學過程中，更加有效地進行學習。因此，在高中數學課堂教學過程中，教師應注重運用創設問題情境教學法進行教學，以此構建高中數學高效課堂。在運用創設問題情境教學法的過程中，教師應注重從學生的實際生活經驗出發，在尊重學生實際學習情況的基礎上提出問題，讓提出的這些問題符合學生的探究規律，這樣才能充分發揮創設問題情境教學法的巨大價值。值得注意的是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生自己通過思考、探究得出的知識，才是真正的知識。在運用創設問題情境教學法進行課堂教學的過程中，教師應注重啟發，引導學生通過探究、討論得到解決問題的辦法，實現構建高中數學高效課堂的目標。

五、運用小組合作探究教學法，提高學生學習效率

小組合作探究教學法是新課程改革提出的創新型教學方法，也是新課程改革大力倡導的教學方法。在高中數學課堂教學過程中合理運用小組合作探究教學法，不僅能夠提高教學質量和教學效率，激發學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，促使學生積極主動地參與到課堂教學過程中，提高學生的學習效率，還能夠培養學生的合作意識、創新意識，以及探究能力、自主學習能力，促使學生更好更加全面地發展。因此，運用小組合作探究教學法，能夠構建高中數學高效課堂。所謂的小組合作探究教學法，就是指在高中數學課堂教學過程中，教師將學生合理地分成幾個學習小組，然后通過設置的學習任務，引導學生進行小組合作探究，進而完成學習任務。想要讓小組合作探究教學法充分發揮作用和價值，教師應注重合理運用小組合作探究教學法。首先，合理設置小組，以“組內異質、組間同質”為原則，科學劃分小組，每一個小組中都要兼顧學習能力較強、學習能力中等以及學習能力較弱的學生。其次，學習任務的設計應充分考慮到教學內容以及教學目標，還要考慮到學生的認知能力以及學習能力，并具備一定程度上的復雜性，這樣才能有效開展合作探究，真正發揮小組合作的優勢。

六、充分借助多媒體開展教學，提高教師的教學效率

當今時代，科學技術不斷取得突破性進展，互聯網技術無處不在、無所不包，已經廣泛地深入到人們的日常生產生活之中，教育領域當然也不例外。多媒體技術已經在教育領域獲得廣泛運用，并且顯著提高了教學效率和教育質量，同時也在一定程度上減輕了教師的教學壓力。教師應充分借助多媒體開展教學，以此構建高中數學高效課堂。多媒體技術涵蓋圖片、聲音、視頻等教學資源，色彩豐富，可操作性強，內容豐富。運用多媒體技術進行高中數學課堂教學，能夠將抽象的數學知識具體化、形象化，能夠直觀地呈現數學知識、數學原理，不僅讓枯燥無趣的數學知識變得生動有趣，還能加強學生對于數學知識的理解[2]。不僅如此，教師運用多媒體技術進行課堂教學，是通過課件的形式得以實現，這能有效減少教師進行板書的時間，有助于提高課堂教學效率。需要注意的是，多媒體技術只是起點，而不是終點。在確定采用多媒體技術之后，教師還要根據班級學生的特點，精心設計、選擇多媒體資源，做到資源豐富、難易適中、形式新穎、效果靈活，充分發揮多媒體技術的優勢。其實，和傳統的板書相比，多媒體技術需要教師具備更加深厚的數學素養、數學思維，這是對教師教學能力的新挑戰。教師要勇于迎接這種挑戰，從構建高效課堂的高度出發，讓多媒體技術成為教學的利器?？偠灾?，多媒體技術是構建高中數學高效課堂的有效手段，教師應注重充分合理地運用多媒體技術進行教學。

七、有效地增強數學教學機制，提高數學教學效果

想要構建高中數學高效課堂，教師應注重課堂教學思維品質，引導學生逐步了解、掌握數學知識，進而做到靈活運用數學知識，將其轉變為數學能力。這需要教師增強數學教學機制。所謂數學教學機制，主要包括：啟發聯想、運用反例、構思多解、及時調節以及滲透數學思維與方法等等。在高中數學教學過程中巧妙合理地運用反例，重視逆向變通，培養學生思維的變通性以及批判性，是數學教學機制中十分重要的一項內容[3]。數學，特別是高中數學，是一門十分嚴謹的學科，一點大意疏忽都會導致結果錯誤。在高中數學教學中，教師如果能夠合理有效地運用簡潔生動、擊中要害的反例，或者是緊緊抓住學生在解答數學題的過程中所產生的典型解題能力，促使學生思維高效發展，就能有效加深學生對于數學知識的理解，進而提高數學教學效果，構建高中數學高效課堂。

總之，構建高中數學高效課堂，能夠有效提高學生的學習效率，幫助學生真正掌握數學知識，提高數學成績，提升數學素養。因此，教師應注重不斷積累經驗、總結規律，構建高中數學高效課堂，在提高數學教學效果的同時，幫助學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]汪永毅.構建高中數學高效課堂的有效策略研究[J].讀寫算，2020（22）：59.

[2]劉進華.淺析高中數學高效課堂的有效構建[J].學周刊，2020（20）：135.

[3]曹愛梅.探究在高中數學教學中構建高效課堂的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（6）：178.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：劉曉東（1973.6— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：高中數學教學。