小學數學教學中學生觀察分析意識的培養

汪淑珍

【摘 要】 小學生在學習數學的過程中，容易出現粗心大意、丟三落四等問題，影響數學學習的質量。小學數學教師在教學中培養學生觀察分析的意識，可以有效緩解學生面臨的困境，使學生走出數學學習的迷障，加深學生對數學知識的理解程度。

【關鍵詞】 小學數學;教學;學生;觀察分析

小學數學教師在教學中培養學生觀察分析的意識，可以促進學生對數學的探索，讓學生了解知識之間的聯系，幫助學生掌握知識積累的方法。教師圍繞學生的生活、情境、問題、實踐對學生展開指導，有助于提高學生觀察分析的能力。

一、訪問生活的頁面—培養學生觀察分析生活的意識

小學數學教師培養學生觀察分析的意識，可以通過帶領學生訪問生活的頁面來完成，讓學生分析生活中的問題，使學生在生活背景下完成對數學知識的吸收，獲得生活的洗禮。

在學習“平均數”時，筆者在教學中為學生展示了某商店柜臺擺放商品的案例：柜臺上層有8件商品，下層有4件商品。筆者讓學生嘗試用自己的能力來幫助整理商店柜臺，讓每一層的商品數量保持一致。學生拿到案例后，對案例進行了分析，與小伙伴一起展開了討論。學生在交流中，發現上層的商品比下層商品多4件，首先要做的就是將上層的商品轉移一部分到下層來。對于具體轉移多少上層商品到下層柜臺，學生與小伙伴合作，將手中的筆匯集起來，進行了實驗操作。學生動手觀察后，發現將上層商品移動2件到下層，可以使上下層柜臺的商品數量保持一致。筆者接著讓學生探索：如今每層柜臺都有6件商品了，你知道“6”可以稱為它們的什么數嗎？筆者向學生傳播了平均數的概念。學生在理解平均數的基礎上，對如何求平均數產生了興趣。筆者便讓學生回憶方才的實驗過程，組織學生理解“移多補少”的含義。此外，筆者還讓學生利用“總數量÷總份數=平均數”來計算，驗證結論。學生在計算的過程中，掌握了平均數的概念，知道了平均數應用的生活范圍和方法。

二、訪問情境的頁面—培養學生觀察分析情境的意識

小學數學教師培養學生觀察分析的意識，可以通過帶領學生訪問情境的頁面來完成，借助多媒體來創設教學情境，將學生的目光吸引到課堂上來，使學生獲得感受的動態變化。

在學習“多邊形的面積”時，筆者在教學中利用多媒體信息技術為學生播放了常見的多邊形圖案，讓學生在觀察中了解多邊形的特點，延伸學生探索多邊形面積的道路。學生借助多媒體信息技術，觀察了多邊形的形狀，知道了多邊形不同于學過的平行四邊形、三角形和梯形等。筆者指出多邊形與平行四邊形、三角形和梯形等有關聯，讓學生繼續觀察。學生利用方格紙繪畫了多邊形，并在方格紙內對自己所畫圖形進行了切割，發現多邊形可以分割成平行四邊形、三角形和梯形等常見圖形，多邊形的面積也可以由這些圖形的面積相加得到。學生形成了轉化思想，很快就掌握了多邊形面積的計算公式，能夠結合實際情況來求面積。

三、訪問問題的頁面—培養學生觀察分析問題的意識

小學數學教師培養學生觀察分析的意識，可以通過帶領學生訪問問題的頁面來完成，結合學生所學內容對學生進行提問，讓學生學會拆解問題，尋找問題的正確答案。

在學習“折線統計圖”時，筆者為了使學生理解數據統計的意義，在教學中為學生提供了某產品一、二、三季度的銷售數據，并制作了相對應的折線統計圖，讓學生預測該產品第四季度的銷量。為了促進學生理解，筆者還為學生設置了問題：折線統計圖中的點有什么作用？都代表了什么？為什么要將這些點連接起來？有什么意義？你能根據折線統計圖預測該產品第四季度的銷量嗎？學生帶著問題對折線統計圖進行了分析，知道了折線統計圖中的點代表著產品的銷售數量，折線統計圖中的線段反映了數量的增減變化，人們可以通過它的增減變化來預測它的變化趨勢。

四、訪問實踐的頁面—培養學生觀察分析實踐的意識

小學數學教師培養學生觀察分析的意識，可以通過帶領學生訪問實踐的頁面來完成，為學生設置課堂學習的任務，鼓勵學生積極參與體驗，讓學生在實踐中獲得數學真知。

在學習“分數的加法和減法”時，筆者為學生設置了實踐的環節，讓學生動手對分數進行加法和減法的計算，促使學生掌握同分母分數加減法的計算方法。學生在練習環節，對同分母相加減有了深刻的認識，知道了保持分母不變，用分子相加減，熟悉了分數加法和減法的算理。學生還在實踐中觀察總結了計算結果要約成最簡分數的經驗，提高了自己的運算能力。

總之，本文通過帶領學生訪問生活的頁面、訪問情境的頁面、訪問問題的頁面、訪問實踐的頁面，培養了學生觀察分析生活、情境、問題、實踐的意識，讓學生養成了觀察分析的好習慣。

【參考文獻】

[1]金松玉.關于小學數學課堂教學方法的研究[J].現代交際，2018（24）：158-159.