文化情境中的美術作品鑒賞研究

程玉璽

摘要：美術的學習絕不僅僅只是一種單純的技能和技巧的訓練，他應該是被作為一種文化和能力來被認識和培養的。新課程標準要求美術老師在教學中，除了要教會學生自己動手畫畫的能力外，還應該要教會學生全方位和多方位的認識世界的能力，而這種能力的培養主要是要通過歷史、文化、經濟、人文、宗教等一系列的知識面來擴展。任何一件藝術作品都不能脫離當時所具備的文化環境而單獨存在，美術作品只有在廣泛的文化情境中才能夠更好地被認識和解讀，在美術的教學中只有將美術作品與廣泛的文化情境聯系，才能夠讓學生更好地在美術作品中擴展視野，了解人類社會的發展進程。

關鍵詞：文化情境 美術作品 鑒賞

一、美術作品鑒賞文化情境的含義

文化情境主要是指一件文學作品或者藝術作品，創作的過程中所依托的文化環境、特征以及條件。在對作品的鑒賞過程中注重文化情境，可以使人們在特定的文化環境中更好地理解作品的含義，同時還可以幫助人們通過作品更好地了解一定的科學特征和社會人文氣息。任何美術作品都是在一定的文化情境中創作出來的，不是孤立存在的。在美術鑒賞的過程中，我們不能只是停留在單純的技能技巧的欣賞層面上，而是應該將作品放到一定的文化情境中，認識到作品的特征、表現形式對社會生活的獨特貢獻。

二、文化情境下的美術作品鑒賞教學

（一）美術作品鑒賞與相關的情境結合起來

美術作品的鑒賞要通過視覺、心理以及心境的共同感來完成，觀賞者需要首先從視覺上產生感受，繼而進一步提煉出作品想要表現的思想感情，從而從情感上產生共鳴。

比如在欣賞中國畫時，教師可事先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現代的中國畫圖片，使學生一進教室馬上置身其中，同時引起學生的學習興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可播放一些中國的古典音樂來啟發聯想，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，以此內化學生的情感體驗。因為中國古詩詞、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術境界，所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學習氣氛，又能幫助學生通過情感聯想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術特色。

（二）美術作品鑒賞與其他學科結合起來

美術和音樂與歷史以及文學都是有著密不可分的關系的，因此在美術作品的鑒賞中，可以相應地加入音樂、文學等學科知識，豐富教學背景。比如在介紹畫家生活年代以及國家時，就可以適當地加入歷史知識和地理知識。再比如對作品進行鑒賞時，還可以相應地加入與美術作品主題相應的音樂，來為學生創造良好的情感環境，以促進更好地教學。一般學校只把欣賞中外美術作品作為美術賞析課程的重點，卻忽略了與美術相關的經濟、政治、社會、歷史等領域。美術賞析課程更應具有綜合性。例如在文藝復興時期，許多世界聞名的繪畫出現是與當時的社會發展、經濟政治的進步緊密相連的。因此，人文歷史、社會文化、經濟、政治都要融入到美術賞析課程中去。只有這種各種學科的融合，才能使學生更快地提高學習的興趣，提升審美能力，才能使學生用更廣闊的思維來思考問題，才能使他們更深層次地領悟生活真諦。

（三）美術作品鑒賞與現實生活結合起來

藝術源于生活，卻又高于生活。生活中的美術現象隨處可見，因此我們在進行美術鑒賞教學時，可以將校內與校外，課內與課外的活動結合起來，將教學中的活動與學生的日常生活密切聯系起來，這樣不但可以讓學生真實地感受作品的魅力，同時還能夠擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創造更加廣闊的文化情境。比如我們可以利用學校建筑中的走廊教室等場所來展示學生的作品，營造藝術氛圍，這樣不但可以提高學生欣賞及評述美術作品的能力，同時，還能夠起到美化校園的效果。

（四）美術作品鑒賞與表演藝術結合起來

美術鑒賞課程是學生通過對自然美和美術作品等的欣賞，來發展學生的審美意識，提高學生的審美能力。在美術鑒賞教學中將美術與表演藝術結合在一起，可以更好地活躍課堂氣氛，表演中的語言以及形體展示來讓學生通過觀察了解各種形體動作，從而更好地積累素材。比如在鑒賞外國雕塑《拉奧孔》時，為了能更好地在學生的頭腦中留下被巨蟒緊緊纏身的痛苦和掙扎情景，教師就可以適當地安排學生到講臺前來進行表演，學生通過表演拉奧孔以及兩個兒子被巨蟒緊緊纏身時痛苦地扭動奮力掙扎的情景，學生通過親身的表演以及身臨其境的觀察，可以對雕塑作品有一個更深層次的理解，同時在學生頭腦中也會留下更加深刻的印象。

結語

美術鑒賞教學是美術教學中的重要組成部分，主要是通過教師的指導，讓學生能夠更好地體會到古今中外優秀美術作品中作者的創作思想和精神內涵，同時美術鑒賞教學也是對學生美術欣賞及評述能力的擴展和延伸，它有助于更好地培養學生健康的審美情趣和人文素養，更好地發展學生的想象力和創造力，培養學生尊重世界多元化文化的情感和態度。

作者單位：山東省鄒平縣長山中學