高校資助育人背景下提升家庭經濟困難學生就業能力的路徑

唐 丹 司 偉 陶麗麗 高明爽

（沈陽藥科大學，遼寧 沈陽 110000）

伴隨著高校教育改革的不斷深入發展，高校畢業生數量逐年遞增，而且數據龐大。加之受到社會形勢的影響，就業問題越來越突出。家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學習期間的學習費用和基本生活費用的學生。他們作為高校中的特殊群體，在就業問題上受到的影響更大，面臨著更多的挑戰及更大的就業壓力。這類學生能否順利就業，不僅關系到他們自身發展，而且關系到家庭脫貧，甚至關系到整個社會的穩定。目前，國家和地方出臺了一系列資助政策，幫助很多貧困大學生完成了學業，但家庭經濟困難學生仍然面臨心理、就業等一系列深層次問題亟待解決。

一、提升家庭經濟困難學生就業能力的意義

（一）貫徹新資助育人理念

一直以來，黨和國家高度關注家庭經濟困難學生，高度重視學生資助工作，建立起覆蓋專、本、研究生等各個階段以及各個年級的資助體系。教育部、中共中央組織部、中共中央宣傳部等8 部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中明確要求：“建設發展型資助體系，加大家庭經濟困難學生能力素養培育力度?！睆闹形覀兛梢钥闯?，資助育人理念也從過去的保障型逐步演變成現在的發展型，形成了具有中國特色的高校學生資助制度。資助育人理念的轉變，要求我們更加注重培育家庭經濟困難學生的就業、創業精神，充分發揮包括各類獎、助學金的激勵導向，國家助學貸款的道德約束等作用，把解決家庭經濟困難學生的實際困難與促進成長成才結合起來，最終讓家庭經濟困難學生在受資助的同時獲得人生出彩的機會，并且最終回饋社會。因此，提升家庭經濟困難學生就業能力是貫徹新資助育人理念的重要表現。

（二）促進社會和諧穩定

家庭經濟困難學生能否順利就業，不僅關系到家庭經濟困難學生本人及其家庭的利益，而且還將影響我國高等教育從精英化向大眾化轉軌的政策走向［1］。家庭經濟困難學生由于受招生政策、就業成本、社會資源、就業期望、心理素質等多方面因素的影響，屬于就業弱勢群體，這類群體如果畢業后存在不能盡快就業或找不到合適就業崗位，即無法就業或就業質量差，就會產生一系列問題，甚至出現各種生理、心理疾病，讓本就貧困的家庭雪上加霜，加劇社會矛盾。而就業能力是影響家庭經濟困難學生就業的主要因素，在知識、能力等方面通過技能彌補這些差距，可以提升家庭經濟困難學生的就業能力，使其更好地就業，進而促進社會的和諧穩定。

（三）提高人才培養質量

作為人才培養的主陣地，畢業生能否就業、能否就好業，不僅關系到畢業生的切身利益，而且顯示出高校培養人才的能力。目前，高校的人才培養模式不能滿足就業市場需求，是家庭經濟困難學生就業能力不足的重要原因。一直以來，多數高校未能建立起靈活的教育機制，用于應對當今社會產業結構的調整和市場的需求變化。一般而言，家庭經濟困難學生大部分來自偏遠山區，受區域、觀念、經歷等影響，面對激烈的就業競爭，心理成熟度不足，更容易產生迷茫和困惑。通過采取有效措施，提升高校家庭經濟困難學生的就業能力，疏解學生的心理障礙，能夠使他們的人格得到健康發展，從而更好地適應社會環境，達到提高人才培養質量的目標。

二、家庭經濟困難學生就業能力弱的原因分析

大學生就業能力影響就業質量，兩者之間呈現顯著正相關［2］。家庭經濟困難學生就業能力弱的原因主要包括外在因素與內在因素兩個方面。

（一）外在因素

外在因素包括地方經濟差異、就業形勢嚴峻、育人工作缺失。一是地方經濟差異。隨著經濟社會的不斷發展，不同區域在自然資源、產業結構等方面的差異逐漸明顯。受此影響，來自經濟落后地區的家庭經濟困難學生逐漸增多，而這類學生表現出就業觀念落后、各方面資源匱乏以及家庭負擔較重的問題，一定程度上影響就業質量，且現在畢業生就業越來越傾向于薪水高、福利好的大城市，對于西部等欠發達城市無人問津，出現了扎堆現象［3］。二是就業形勢嚴峻。隨著高等教育改革的不斷深入和高校連年擴招，高校學生人數快速增長，畢業生數量連創新高，在有限的崗位競爭中，就業形勢變得更加嚴峻，這使得家庭經濟困難學生需要面臨更大的就業競爭壓力。三是育人工作缺失。部分高校過度重視資助形式，將資助重心放在物質資助方面，對育人新理念解讀不足，忽視對家庭經濟困難學生綜合能力的培養，錯失了資助育人的最佳時機，使資助育人工作浮于表面，流于形式。

（二）內在因素

內在因素包括心理、能力等自身因素。一是心理因素。家庭經濟困難學生受經濟、生活和社會的影響，心理預期遠低于其他普通學生。多數家庭經濟困難學生生活在偏遠地區，面對激烈的就業競爭環境，會產生自卑、焦慮、抑郁等一系列心理問題，很容易形成消極的人格特征。消極的人格特征使他們在擇業過程中缺乏勇氣和自信，不能很好地展示自己的優勢，遭遇挫折后難以承受，這種心理使他們在求職過程中變得十分被動，陷入了就業困境。二是能力因素。家庭經濟困難學生由于受到家庭經濟的困擾，缺乏學習之外的素質能力鍛煉，在就業競爭中的優勢不明顯，特別是缺少創新能力這種核心競爭力。加之高校的就業指導沒有與就業需求相結合，缺乏實用性，幫扶機制存在缺陷，心理輔導、就業服務等相關制度滯后，未能真正擔負起提升就業能力的重任。

三、加強家庭經濟困難學生就業能力的重要途徑

家庭經濟困難學生是高校資助育人工作的主體，加強家庭經濟困難學生就業能力是解決高校畢業生就業問題的一個重要途徑［4］，而畢業生就業能力的提升需要政府、學校及畢業生自身的共同努力。

（一）政府層面

國家、地方政府應轉變觀念，打破原有的資助模式，將重心放在真正提高家庭經濟困難學生的就業競爭力上。一是發揮紐帶作用，架起政府與企業的橋梁，調動企業的積極性，依托高校的科研優勢，促進產學研一體化，為企業提供更多的優秀人才，為家庭經濟困難學生創造更多的就業機會。另外，對那些積極為家庭經濟困難學生提供就業機會的企業在稅收、貸款等方面給予優惠政策，實現校、企、人三方共贏。二是發揮保障作用。政府部門要充分挖掘偏遠地區掌握的社會資源，結合地方經濟發展水平設置更多公益性崗位，鼓勵家庭經濟困難學生回到生源地就業，更好地為家鄉服務。三是規范就業市場，完善就業法規。政府應不斷完善勞動人事、戶籍管理制度，通過法律、行政手段對企業進行監督，減少就業不公平現象，以創造公平的競爭環境，為家庭經濟困難學生就業提供保障。

（二）學校層面

一是設立就業幫扶基金。經濟支持是家庭經濟困難學生順利就業的物質基礎。學校要增設專門的就業專項資金，用于家庭經濟困難學生進行崗位開發、就業創業培訓以及求職活動等產生的各種費用，打消其因經濟原因而產生的畏難情緒，最大限度地消減就業過程中產生的不良心理，盡快幫助其就業或創業。另外，還需要不斷健全包括獎助學金在內的各種資助體系。二是建立心理幫扶機制［5］。心理健康是促進家庭經濟困難學生順利就業的精神基礎，而家庭經濟困難學生在就業過程中易產生心理障礙。學校應針對這一情況，建立覆蓋心理咨詢師、輔導員及班級心理委員的心理危機預警聯動機制，精確掌握特殊畢業生群體基本情況、學業情況、就業創業意向、就業進展情況等，為他們提供專業的心理指導。負責就業指導的教師及輔導員要利用微信、QQ 等新媒介，實時關注家庭經濟困難學生的就業心理，幫助他們消除消極情緒，使其形成積極的心態。三是加強就業指導。除原有的職業生涯規劃以及就業指導課程外，還要根據實際就業情況加強招聘技巧輔導以及入職前實習等方面的訓練，提升畢業生就業競爭力。

（三）個人層面

一是要學會自我學習提升。結合自身條件，以“人職匹配”為出發點，合理設計學業和職業生涯規劃，通過參加各種文體及社會實踐活動，發現并努力彌補自身差距，完善自身知識結構，提升自身綜合素質能力，有意識地鍛煉人際交往能力、溝通能力、心理素質等，不斷提升就業競爭力；在就業期望上，合理評估自己的工作能力，實事求是地分析自己，樹立理性的就業觀，制定“先就業、后擇業、再創業”的職業規劃，從現實出發選擇自己的職業道路。二是建立三方聯系機制。畢業生離校后及時將就業情況向家長及學校匯報，聽取大家的意見及建議，使其在求職中不斷調整自我定位，提升自身專業技能和就業競爭力。三是樹立理性的就業觀。畢業生要認清就業形勢，合理定位適當的就業期望值，努力將興趣愛好、專業知識與學校開展的創新創業教育相結合，主動進行創新、創業意識培養，了解創業知識，體驗創業項目，為就業創業做好充分準備。