“一帶一路”新形勢下民辦院校俄語專業教學改革與實踐

王元英

（黑龍江外國語學院 俄語系，黑龍江 哈爾濱 150025）

2013 年9 月7 日，習近平主席提出共建絲綢之路經濟帶重大倡議。同年10 月3 日，習近平主席提出共建21 世紀海上絲綢之路重大倡議?！耙粠б宦贰背h提出已7年有余，在“一帶一路”的沿線國家中，與俄語有關的國家多達12 個，這使得國內的俄語人才缺口越來越大。高校俄語專業必須適應形勢需要，深化教學改革，為社會培養更多優秀的俄語人才［1］。

一、“一帶一路”新形勢下民辦院校俄語專業教學現狀

（一）課程定位不準

俄語專業旨在培養經貿、外事、科教以及新聞等領域的從事管理、研究、翻譯等工作的復合型人才。但當前，部分民辦院校的俄語專業課程定位存在以下問題：一是課程沒有瞄準俄語專業人才需求，依舊沿用傳統的教學資源、方法，與“一帶一路”俄語人才需求不完全一致；二是人才培養以技能型為主，重視語言技能傳授，對學生跨文化思維能力的培養較少，與全面發展的要求還有一定距離。

（二）課程理念傳統

理念是行動的先導，俄語專業教師的課程理念直接影響著教師的教學行為及教學模式。一直以來，受應試教育的影響，部分學校的俄語專業依舊存在教師灌輸、學生死記硬背的現象。在課堂教學中，依舊是以教師為主導，教師依據課程大綱和教材內容向學生講授知識，學生只是被動地接受和記憶，尚未形成學生主體、教師主導的新課程模式。部分教師沒有思考俄語專業課程與社會發展潮流、工作崗位需求是否吻合，也很少考慮所采用的教學方法能否提高學生的實際能力和學習積極性。在“一帶一路”背景下，教師需要積極轉變課程觀念和教學模式，注重培養學生的俄語綜合素養［2］。

（三）課堂內容落后

從理論角度分析，教育目標應是順應實際需求的，而教育內容需要更加豐富多彩。但我國大部分俄語專業的教材更新換代速度教慢，缺乏專業方向，課程內容比較陳舊，不利于學生專業知識和俄語素養的提升。例如，部分民辦院校俄語教材的例子缺乏時代性，遠離現階段學生的現實生活，不符合“一帶一路”的人才培養需求，也不能有效激發學生的學習積極性［3］。

（四）教學方法單一

當前，俄語等語言類專業的教學方法比較單一，幾乎是教師滿堂灌的教學模式，這種教學模式不利于激發學生的學習主動性，沒有給學生留下足夠的思考時間，也不利于學生理解和消化俄語知識。在開展授受制教學的過程中，師生之間、生生之間缺乏交流，這不利于培養學生的合作精神與創新思維。此外，單一的教學方法無法激發學生的學習積極性，還會導致教學時空封閉、教學資源匱乏等問題，無法有效滿足教學需求。

二、“一帶一路”新形勢下民辦院校俄語專業教學的改革策略

（一）明確課程定位

只有明確俄語專業的課程定位，才能更好地指導教師組織教學、開展俄語教學活動，全面提高學生的學習效率和課堂效率，培養復合型俄語人才。民辦院校需依托自身優勢和資源，準確把握培養目標及專業特點，以此為基礎，設計俄語培養模式及俄語教學體系。

在“一帶一路”背景下，為更好地培養社會所需的俄語專業人才，民辦院校的俄語專業必須突出目標層次，提高課程定位。民辦院校應制定全新的俄語人才培養方案，真正體現俄語專業的特色，培養俄語語言功底深厚、俄語應用能力較強的應用型人才，以及符合“一帶一路”需求的全面發展的俄語人才。民辦院校的俄語專業應提高課程定位，將二語專業定位為專業必修課，準確把握基礎層、提高層、研究層三個層次，通過俄語學習，讓學生掌握俄語語言基礎知識，提升俄語語言素養。此外，民辦院校還要不斷激發學生的學習積極性和學習熱情，真正讓學生掌握俄語語言實踐能力，全面提高學生使用俄語、應用俄語的能力，培養復合型俄語人才。

（二）轉變課程觀念

教師是課程改革的關鍵，教師積極轉變課程觀念是推動俄語課程改革的基礎。俄語專業教師普遍有著深厚的語言功底，但缺乏語言應用能力。對此，教師必須全面提高課程意識，加強對本專業專業知識的學習，積極構建科學合理的知識體系，全面提升俄語教學技術水平。教師還應將專業知識和語言應用能力相結合，準確把握角色與定位之間的關系，充分利用多種教學資源，科學使用多種教學模式，更好地實現課程教學目標。在具體的授課過程中，教師應靈活把握教學模式，把以教師和課堂為中心的教學模式逐漸轉變成以學生為主體、教師為主導的教學模式。

（三）革新課程內容

首先，俄語專業的教材內容需要隨著時代的進步、社會的發展及時更新，專業教材內容應積極吸收最新的科技成果和理論成果，從而更好地適應社會對人才的需求以及人才培養目標。俄語專業應合理優化學科配置，合理搭配選修課和必修課、理論課與實踐課、基礎課與應用課等課程。例如，通過語法、寫作、翻譯、口語聽力等課程訓練學生俄語聽說讀寫能力，培養學生的俄語素養；通過國際經濟法、國際貿易理論與實務、國際商務談判等課程，構建學生的復合知識結構；通過俄語法律文件選讀、俄語文體翻譯、俄語語言應用等課程，培養學生的知識應用能力和綜合思維能力。其次，民辦院校俄語專業應加強對課程內容的編寫，結合專業情況、學生情況以及教育部對俄語專業人才培養的要求，加強校內教材編寫，突出實踐課程和理論課程相結合的課程特點，編寫適合學生發展水平的俄語教材，更好地滿足學生學習需要。再次，民辦院校俄語專業需要重視實踐教學開展，制定專門的實習大綱和實踐管理條例，真正將實踐教學落到實處。在日常教學活動中，俄語專業需要有計劃地開展多種實踐活動，如俄語角、俄語歌曲大賽、俄語演講等，鼓勵學生積極參與全國范圍內的俄語知識競賽，通過各類實踐活動，培養和鍛煉學生的知識應用能力、思維能力。

（四）豐富教學方法

教學方法對培養學生創新思維能力、完成俄語專業教學任務有重要作用。在“一帶一路”大環境下，民辦院校需要對現有教學方法進行改革，從學生發展現狀及社會需求出發，培養具有合作精神、創新能力的俄語人才。為更好地提高教師的教學質量，及時掌握國內外先進的教學方法、教學理念，學?？梢远ㄆ谄刚垏鴥韧庵慕淌?、學者等到學校進行學術交流或做學術報告。在具體教學形式上，民辦院校應鼓勵教師充分發揮信息技術優勢，利用信息技術開展實踐教學。教師可以對理論知識采用微課或慕課等教學方式，為學生提供自主學習的平臺；可以踐行翻轉課堂等模式，促使學生成為俄語學習的主人，真正以學生為中心，注重發揮學生的學習積極性和主動性；也可以充分利用新課程改革的成果，實施研討式教學、小組合作教學、新媒體教學等模式。通過研討式教學，鼓勵學生積極參與俄語教學研討，培養學生主動解決問題的能力，更好地引導學生發現問題、獲得知識，探討問題產生的原因，加強教師與學生之間的良性互動，鍛煉學生的創新思維能力。

結語

綜上所述，本文以民辦院校俄語專業教學的現狀為切入點，分別從課程定位、課程觀念、課程內容、教學方法角度，詳細論述了“一帶一路”新形勢下民辦院校俄語專業教學的改革策略，以期對提升民辦院校俄語專業教學質量有所啟示。