論汽車營銷與服務專業《汽車發動機結構與原理》課程改革

李志艷

論汽車營銷與服務專業《汽車發動機結構與原理》課程改革

李志艷

（山西交通職業技術學，山西 太原 030031）

針對汽車營銷與服務專業學生，在學習《汽車發動機結構與原理》課程中出現的學習過程與工作過程脫節的問題，文章提出了教學過程以加強學生語言表達，提升學生專業素養為主的教學改革。

發動機結構與原理；汽車營銷與服務；課程改革

前言

汽車營銷與服務專業屬于高等職業院校財經商貿大類，市場營銷類專業，文理科兼收，這也決定了在汽車類專業基礎課及專業課程的學習中存在良莠不齊的現象，尤其對于文科出生、對機械不太敏感的女生來說，難度較大。

1 課程改革的原因

《汽車發動機結構與原理》是汽車營銷與服務專業的專業核心課程，通過本課程的學習希望學生能夠認識汽車發動機的結構，熟悉其工作原理，并能進行簡單的故障診斷與排除。因為實際生活和駕車過程對于發動機的內部結構與工作原理，沒有多大的感受，除非平時有這方面的積累，否則，發動機對于學生來說還是比較抽象的。而且在后面的《整車銷售實訓》中，也發現學生對于發動機的介紹僅限于參數表上的說明，不能很好地與發動機結構、原理聯系起來，也不能將發動機的知識與汽車的動力性、經濟性等使用方面的性能結合起來。傳統的教學方法，只能從理論上告訴學生發動機的構造、原理、損傷形式、常見故障形式等，從一開始教學目標沒有明確地指向性，完成某一階段的教學沒有量化的能夠自我檢驗的方法，學生的成就感無從體現，學習積極性不高。教學過程跟企業實際工作情境關聯不大，即使以優異的成績完成考試，也沒有足夠的信心直接上手工作。這也導致了教學過程與工作實際的脫節，不能實現零距離就業。那么如何才能將這門課程的教學跟專業需求很好地結合起來，讓學生更加感興趣呢？

2 課程改革的具體思路

對于汽車營銷與服務專業的畢業生來說，主要就業崗位是：汽車銷售顧問、汽車服務顧問、配件銷售與管理員、汽車保險產品銷售、查勘定損員、二手車鑒定評估。所有這些工作的前提都是具有豐富的汽車專業知識，而發動機就是汽車的心臟。所有這些崗位的共同點是：都需要跟客戶去溝通去交流。所以我們結合這一專業需求，在課程的教學中增加學生去表達的機會，學習目標的達成情況也通過學生的表現可以進行檢驗。本文通過如下做法來對《汽車發動機結構與原理》課程的教學進行簡單的改革。

3 課程改革的具體做法

3.1 制定授課計劃

根據人才培養方案和課程標準，結合學生實際情況，制定授課計劃，每節課的教學目標要具體，具有可以檢驗性，盡量避免使用一些籠統的詞語，比如了解、理解、掌握等詞語，而改為：會說出、會畫出、會指出等可以直觀檢驗的詞語。在授課計劃的制定中要重視學生綜合素質的提升，不要局限于理論知識的教學。

3.2 課堂教學的組織

課堂教學，以前是通過圖片、動畫、視頻等理論講授，實物介紹，再安排整周實訓課程。

課改后，先成立學習小組，推選小組組長，教學任務由小組一起去完成。課前下發教學資料，包括：課件，動畫，圖片、任務等，各小組課下完成任務，課堂上每組抽一名學生匯報講解學習成果。教師根據學習結果進行查缺補漏，對于重點內容再次強調，難點分解講授，加深學生對于重點難點的理解。

3.3 實驗課的安排

實驗課是在理論課程之后進行的，通過圖片、動畫等方式，學生都見識過實物的結構，所以，實驗課是抽取學生對照實物進行介紹。在不斷地介紹中訓練學生介紹汽車及發動機的能力，既能加深對于發動機知識的理解，還能訓練學生具有本專業的能說、會說、大膽說的職業素養。

4 課程改革實施舉例

以發動機水冷系為例，介紹課程改革后的具體做法。

4.1 明確教學任務

水冷系是發動機五大系統之一，是發動機的重要組成部分。在本節課程中，要求學生能夠說出水冷系的作用、組成、結構、工作原理，在汽車上能指出其具體位置，并能進行簡單的故障診斷與排除。

4.2 下發教學資料

課前下發如下資料：

（1）關于汽車使用時出現“開鍋”的視頻，根據實際使用情況，引入本節課的內容。

（2）關于汽車水冷系結組成的圖片。

（3）關于汽車水冷系大小循環的動畫。

（4）關于汽車水冷系各組成部分的外觀及內部結構圖片。

（5）汽車使用中，常見的故障現象。

4.3 課堂組織

4.3.1 學生任務

在課堂上，每個學習小組選一名同學分別來解釋水冷系的作用、組成、結構、工作原理，簡單的故障診斷與排除方法。

4.3.2 教師任務

根據學生的匯報情況，提煉重點、分解難點。

比如水冷系的大小循環是本節課的重點內容，學生一般會通過文字來說明其工作過程的，教師在這里可以通過圖示直觀地展現其循環路線，便于學生理解，讓學生知道歸納總結整理的優勢。

水冷系的故障診斷與排除，前提是清楚大小循環路線，跟著路線的走向來分析故障點。遵循由外到內，由簡到難的原則。

4.3.3 實驗課的具體安排

面對實物，讓學生指出水冷系的組成，散熱器、水泵、節溫器等在汽車上的具體安裝位置。教師利用分解的發動機，將氣缸蓋、氣缸體上的冷卻水道及流向講清楚，結合理論課堂上畫的大小循環流向圖來理解。

5 課程改革的條件

5.1 實訓條件

要有充足的實訓設備和環境來支撐，面對一本書、一支筆、一個筆記本是不能完成的，需要隨時在實驗室上課。

5.2 學生

便于教師對于各組進程的監控，組不能太多，各組人數要有限制。還需要學生的積極配合，要使學生具有獨立思考、積極發言的意識。

5.3 課時

讓學生都能參與進來，要想完成所有的教學任務，需要大量的課時來保證，在課時相對緊張的教學模式下，只能將很多任務在課下來完成。

6 結束語

在《汽車發動機結構與原理》這門課程的教學過程中，不光要學會理論知識，注意學生專業素養的提升，融入課程思政的內容，真正做到全過程育人。

[1] 劉章琪.高職《發動機構造與維修》課程項目化教學改革初探[J].汽車實用技術.2020.10.234-236.

[2] 劉奇榮,彭健,周玲萍.基于"學,訓,賽"一體的高職《汽車發動機構造與維修》課程教學改革探索[J].時代汽車, 2020, 000(006):36-37.

On the course reform of Automobile Engine Structure and Principles for Automobile Marketing and Service Majors

Li Zhiyan

（Department of vehicle engineering, Shanxi Traffic Vocational and Technical College, Shanxi Taiyuan 030031）

In order to solve the problem of disconnection between learning process and working process in the course of "structure and principle of automobile engine" for students majoring in automobile marketing and service, this paper puts forward the teaching process to strengthen students' language expression, the teaching reform of improving students 'professional quality.

Engine structure and principle; Automobile marketing and service; Curriculum reform

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1671-7988(2020)24-208-02

G71

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1671-7988(2020)24-208-02

李志艷（1983-），女，講師，就職于山西交通職業技術學院，研究方向：汽車營銷、發動機。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2020.24.068

CLC NO.: G71