■福建省晉江市陳埭鎮教委辦 肖子富
小學高年級學生一般可以很快接受全新的事物,在學習數學的過程中常常受到傳統模式的約束,導致他們不斷排斥教學內容,而微課形式可以充分激發其興趣,促進傳統模式的改變,利用新型的教學方式提高教學效率。本文借助微課的核心優勢,將其運用到課堂教學中,主動探索行之有效的策略,希望能夠充分提高教學效率。
在小學數學課堂中使用微課,能夠充分完善教學模式,實現傳統教學方式的轉變,使學生全面了解所學知識。在以前的小學數學課堂中,需要實現學生邏輯思維技能以及數字感知技能的培養,于是應該開展抽象知識教學,大部分學生在此過程中會不斷喪失學習的積極性,整個教學過程極其單調以及乏味。大部分學生都失去了學習興趣,小學數學教學成效并不好。通過有效使用微課,能夠激發學生的學習主動性,針對相同的知識點,能夠從若干個性能上呈現出來,使學生全面了解各種各樣的知識,進一步實現反復學習以及理解,提升學習效果。
由于小學生本身的年齡尚小,心智依舊處于發展時期,于是在學習過程中注意力很難集中,一般小學生很難學會數學知識,會不斷失去學習興趣。因此在小學數學課堂中有效使用微課,能夠充分提高教學效率,實現傳統教學方式的轉變,充分展現難點知識,不斷激發學生的學習興趣,把以前乏味的知識進一步轉化成形象的知識,全面調動學生的學習積極性。
將微課這一教學手段有效運用于小學數學教學中,能夠使師生之間實現良好的互動,改變以前的課堂氣氛。通過開展微課教學,能夠對教師的教學角色進行改變,使學生開展積極學習以及探索。在上課之前搜集素材時,也能夠讓學生全面融入其中,將學生的主動性充分調動出來,使學生提前學習所學知識,對于發現的相關問題,在課堂教學過程中進行處理,保證學生充滿學習動力,使教學水平得到有效提高。
在以前的教學模式中,教師重視本身的課堂主導地位,忽視學生的主體地位,對學生一味地灌輸知識,未考慮到學生是否可以接受,導致降低了教學品質以及效率。在這類教學模式中,都是由教師來強調學習內容的重點以及難點,學生被動地接受??尚W生的自控能力不好,無法長時間集中注意力,導致課堂氣氛壓抑枯燥。如果在教學過程中融入微課,可以讓學生清楚地了解學習內容的重點以及難點,集中注意力,從而充分體會數學知識的全面性。形象、生動的微課視頻,可以有效刺激學生的數學思維,并且充分調動其學習探究欲望。開展微課教學,也可以有效活躍課堂學習氣氛,讓學生愉快以及輕松地學習知識,充分提升其學習效率。
練習環節的設計旨在進一步指引學生沖破課堂限制,強化記憶、鞏固知識以及提升學習成效。同時,將練習結果充分結合起來,教師能夠得到教學反饋,確定學生在學習新知識時存在的相關問題,為教學指導進一步提供合理參考,這是提高學生整體能力的重要步驟,有助于更好地滿足學生的學習需要。以前的課下練習就是教師安排家庭作業,學生完成作業,很明顯在如今的教學活動指導中,微課教學資源可以轉變以前的作業形式,學生能夠與教師開展在線互動,教學指導更具有針對性以及即時性,微課平臺為教師與學生之間的互動提供了全新的契機。
在微課平臺中學生主動探究以及學習,向教師請教疑難問題,這種模式可以讓學生更好地體驗網絡化的練習模式,調動學生對于課下練習活動的參與興趣。比如在六年級上冊“比”的教學過程中,我們在課程教學活動的指導過程中,能夠借助微課對本課時的練習題進行設計,充分凸顯知識應用目標,指引學生主動探究以及學習。
微課擁有一系列特點,如針對性強以及時間短等,因此,教師在微課教學的實施過程中,必須找出教學過程中的重難點內容,然后采取微課視頻的方式進一步實施教學活動。學生不易學習重難點內容,假如教師使用很多時間以及精力來解說這些內容,那么會對教學進度產生很大的影響。采取微課的方式開展重難點知識教學,能夠使學生重復學習視頻中的教學內容,當學生碰到不明白的地方,能夠利用溝通平臺向教師直接反饋問題,教師將對此進行具體解答。
在小學數學的相關學習過程中,學生在做練習題時難免會出現部分錯誤,因為學生對待錯誤的態度不一樣,導致學生在更改錯題時學習效率也有所區別。為了使學生嚴謹對待這些錯題,教師要采取微課的方式進一步實施教學活動。教師能夠把學生產生的錯題專門制作為微課,對班上學生容易產生的錯題進行總結,以避免學生再一次發生同樣的錯誤。
總而言之,微課對小學數學課堂教學具有極大的作用。因此在課堂教學中教師就要充分掌握微課的具體運用策略,以激發學生的學習主動性,讓學生充分體會到學習數學知識的快樂,進而在微課教學中有效掌握數學知識。