初中化學生態課堂互動教學之探析

張雅君

【摘要】化學是一門可操作性很強的學科，學習化學能夠培養學生的邏輯思維，在一定程度上增強學生的實踐能力。但是在教學過程中，經常會出現一些學生抵觸化學，不想學習化學的現象。對此，教師可將互動式教學引入化學課堂和化學實驗中，引導學生主動參與學習、研討，讓學生在化學學習與實踐中提高能力。

【關鍵詞】初中化學;互動教學

目前，初中階段的教育教學依舊處于以升學為目的的應試教育模式中，化學課堂教學依舊采用灌溉式教學形式，所以必須遵循教育生態教學，這就需要對傳統課堂教學模式進行改革，實現傳統課堂教學模式向生態課堂教學的轉變，以此來有效地解決初中化學教學中存在的缺陷。因此，初中化學教師需要對傳統封閉非生態式的教學模式進行改革，積極構建生態式課堂互動教學新模式，以此來推動初中化學課堂教學的優化改進。

一、互動式教學的意義

在初中階段，正確且適當的教學方式能幫助學生更好地學習化學?；邮降慕虒W模式，有助于增加學生與教師之間交流溝通的機會，使學生對化學課堂有更好的體驗。但在實際教學時，很多教師不能擺脫傳統教學觀念的束縛，對學生進行灌輸式的教學，學生在理論式的教學中很難對化學有新的認識，缺乏學習興趣，阻礙了學生化學素養的提升?；邮浇虒W可以在很大程度上解決這個問題。在進行互動式的課堂教學時，教師十分重視學生的課堂體會，對學生的學習狀態進行實時關注，不斷地引導學生對相關的問題進行解析，找出其中的信息，提高學生的化學綜合素養。

互動式教學是對傳統教學模式的突破，也是課堂教學的重大成果之一?；邮浇虒W還可以與其他教學模式相結合，例如，問題引導式、情境導入式等。這些教學方式可以很好地輔助教師開展互動式教學，營造輕松的課堂氛圍，提升學生的化學知識儲備。

二、在初中化學教學中運用互動式教學的相關策略

1.創新教學理念，改變教學模式

新的教學模式要求教師要改變以往“理論式教學為主，實驗教學為輔”的傳統觀念。在新的教學理念的引領下，教師的課堂教學除了理論知識的講解，還要對學生進行能力培養，力促學生各方面能力的提升?；瘜W教師要創新教學理念，改變以往的教學模式，緊跟時代發展的潮流，利用信息技術手段將互動式教學方式引入課堂，激發學生的潛能，培養學生的化學綜合意識以及相關的能力。

2.創造問題式的情境，在實驗教學中進行互動

傳統的化學實驗教學比較刻板，不能增強學生的主動實踐與學習能力，教師以實驗操作來引導學生觀看，學生沒有主動性。這在一定程度上磨滅了學生對化學學習的興趣，使學生在化學實驗中感受不到動手實踐的趣味，造成學生不喜歡上化學實驗課的結果。根據這一現象，教師要及時改變教學模式，創建問題式的實驗情境，利用問題引導學生進行逐步的探究，加強師生之間以及學生之間的互動，共同探討，找出問題的解決方案，提高學生的探究能力以及對知識的綜合運用能力。

例如，在學習氧氣的制備一課時，教師將學生帶到實驗室中，給學生拋出一個問題，“如何利用實驗室中的器材以及藥品制備出較為純凈的氧氣？”根據這一問題，結合自己學過的知識，學生之間進行討論，對實驗所需的設備和儀器做挑選，之后開始進行實驗。實驗過程中，學生要對儀器的安裝順序以及儀器的氣密性等進行檢測，之后進行安裝和實驗，學生重溫了課本中的理論知識，對實驗現象有了進一步的了解。這樣一來，化學實驗教學就可以充分發揮其價值，互動式的實驗教學方式能夠在一定程度上提高學生的合作交流能力，對于學生創新能力和探究能力的培養具有一定的促進作用。

3.利用生活情境設計化學實驗，進行互動式教學

在教學過程中，教師可以將知識點用生活中的現象進行展現，運用生活情境進行創設，將實驗與生活進行聯系，在一定程度上輔助老師進行課堂教學，讓學生切身體會到化學知識在生活中的運用，以此達到激發學生學習的目的?？梢宰寣W生體會到化學對我們日常生活的影響，明白化學知識存在于生活中的方方面面。在教學時，教師可以先對學生進行小組劃分，讓學生在小組中進行探討，找出解決問題的方法，提高學生的知識綜合運用能力。

4.明確學生主體地位

從初中化學教學中的互動來看，其是一種以互動雙方為主體且平等的關系，而傳統教學模式下所提倡的互動教學模式大多為形式上的互動，課堂上的互動模式是以“教師講、學生聽”為主的單向性互動。在生態課堂互動教學模式中，教師需要對這種單向性的互動進行改進，突出學生的主體地位，并將教師與學生之間的互動作為生態課堂互動教學的重要內容。從現階段化學生態課堂互動教學來看，教師需要尊重學生的感受和見解，在平等的基礎上實現師生的互相發展。比如，在初三化學中對于“原子、分子”等知識的教學中，如果教師想幫助學生徹底的了解和掌握這些抽象的知識，教師便可以利用水分子球棍模型分組觀察的方式對學生進行相應的引導，積極鼓勵學生在觀察的過程中表達自己的觀點和見解，尊重學生獨特的思維與大膽的猜想，激發學生的知識潛能。教師在引導學生區分生石灰和熟石灰的時候，教師需要指導學生利用雞蛋與黏土來對各種猜想進行驗證，發掘學生的自主學習能力，以此來突破傳統的教學模式，構建動態化的互動交流空間。

互動式教學模式不同于以往的教學模式，它可以使學生在化學課堂中有新的體驗，能夠提升學生的動手能力，促進學生化學素養的提升。

參考文獻

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