兒童視角下美育活動的幾點思考

黃曦

每個幼兒心里都有一顆美的種子，他們的審美大膽、自然、淳樸。在他們眼里，漫天的銀河星斗是天上神仙聚會時微微閃亮的燭火，風中搖曳的大樹投下斑駁的影子是張牙舞爪的怪獸，雨后路邊溢滿的積水坑是一條肥胖的鯨魚，繪畫時雜亂無章的線條涂鴉是張大嘴巴尋找食物的霸王龍?！?—6歲兒童學習與發展指南》指出：“教師要充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美?！?/p>

幼兒對大自然的事物很容易移情而感同身受，這種對美的事物的直接感受與成人不同。幼兒對身邊事物的審美，在愉快專注地投入某一個對象時就開始了，自然聯想并賦予其生命力，這種帶有感染力的直覺便是幼兒對美的感受。

這天自主游戲時，拾趣園里的草地上零星地散落著一些樹葉，晨皓問道：“老師，樹葉為什么從樹上掉下來了呀？”一旁的梓墨接過話茬說道：“也許是樹枝上太擠了，樹葉住得不舒服，就想下來和我們一起做游戲?！蔽L徐來，草地上的落葉旋轉著身體，發出沙沙的聲音，像是在跳一支回旋舞，又似乎在應和著梓墨的回答，期待著和幼兒一起游戲。

幼兒蜂擁而上，紛紛撿起落葉來，想要跟這些淘氣的樹葉做好朋友。這時，正澤舉著他的葉子跑了過來：“老師，這片葉子好像很老了，像我的奶奶?！蔽也唤X得有趣，問道：“為什么呀？”“你看，這片葉子上面的血管，跟我奶奶的一樣都露出來了?！闭凉烧Ｖ劬φf道。

感官體驗是幼兒形成有意識的審美體驗的前奏，葉子的經絡像人的血管，直接而有趣的認知展現了幼兒稚嫩而鮮活的靈魂。幼兒對于美的認識與感受，與他們在日常生活中所接觸的人、事、物有著最直接的聯系，美來源于生活，又創造于生活。

幼兒對美的表達是極其自由的。他們將自己的直覺感知和情感需求，用自己最擅長的方式表現出來，抒發當下的美好心境。

春日的午后，我和幼兒餐后散步，愜意地享受著春暖花開的閑暇時光。我們并排坐在升旗臺下，天藍風輕，陽光斜照在幼兒的臉上，忽閃忽閃的睫毛仿佛染了金色一般。于是，我便引導幼兒將看到的、聽到的和想到的大膽地說出來。我先說道：“春天，是一縷縷陽光，‘咻’地一灑，好暖和呀！”這時，身邊的育好突然笑出聲來，說道：“春天，是棉花糖，我‘吧唧’一咬，好甜好甜呀！”梓杰湊上來，指著隔壁小區上空放飛的風箏說：“春天，是白云，輕輕一飄，就抱住了正在飛的風箏?！奔溢鶞惖轿疑砬罢f道：“春天也是綠色的小青蛙，‘撲通’一跳，就濺起了水花，像跳舞一樣?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，紛紛加入了創作的隊伍。

幼兒像一張白紙，靠著本能直覺參與到對事物的體驗中，體驗著生活美帶來的快樂心境。在春日陽光的懷抱里，幼兒用心靈感受著大自然的美好，用快樂的語言表達自己的情緒情感，如此激發了幼兒瑰麗的想象力，提升了幼兒的審美視域。

每個人都生活在一定的文化環境背景中，地域特色生活文化是幼兒審美感受的來源。幼兒在本土民俗風情中耳濡目染，對本土文化有著先天的喜好和審美。莆田歷史悠久，有獨具地方特色的古民居建筑文化。在開展大班“莆仙古民居”主題活動時，我和幼兒來到莆田三清殿采風，這座中國長江以南現存屈指可數的北宋建筑，雖然歷經修繕，卻依然靜靜地展現著歲月的美感。

在參觀三清殿的過程中，幼兒發現房梁的銜接處都有像云朵一樣的木質結構，有的說像老鷹的嘴巴，有的說像梯形，有的說像一頂氈笠。從三清殿回來后，幼兒依然興趣不減。于是我們經過查找資料，了解到這種木質結構叫云座，用來銜接兩個部位的承重，是莆田建筑獨有的特色?；谟變旱呐d趣，我充分創造機會讓幼兒多渠道感受和欣賞，在此基礎上投放了紅泥供幼兒表現和表征。幼兒敏銳地抓住他們觀察到的云座特點，著重雕刻云朵的細節，真實地再現了他們眼里的民俗文化美。

豐富的莆仙本土文化資源提供了豐富的素材，使幼兒迸發出創作的靈感，在主題實踐活動中感受美、欣賞美，傳承美，逐漸充實內心對生活文化的理解，有意識地喚醒審美認知的構建。

一日生活的朝夕相處，教師和幼兒有了深厚的情誼，彼此感受到了默契和依賴。教師在和幼兒相處的點滴中，哪怕是一身新衣服、一雙新鞋、一個新發型，都會被細心的幼兒發現，然后收到真誠的贊美，這也成為教師幸福感的最大來源。

這天活動后休息時間，我在飲水處接水時，聽到劍鋒和嘉建邊洗手邊聊天。劍鋒說：“我覺得黃老師很像仙女?！奔谓ㄕf：“對呀，我也覺得，黃老師是小天使吧?！薄皩?，她最喜歡穿白色的裙子，裙子上面還有好看的圖案和花紋?！薄笆茄?，我也很喜歡黃老師，她經常對著我們笑，笑起來像我的媽媽?！蔽仪那牡仃P上了水閘，心里卻泛起一圈又一圈的漣漪。這天，我借由這個話題開展了談話活動，并和幼兒一起生成了“美麗的裙子”主題美術活動，提供了各種各樣的材料，支持幼兒自發的藝術表現和創造——設計一條美麗的裙子。幼兒有的用水粉，有的用輕黏土，有的用紐扣，有的用彩帶，裝飾出一條條五彩繽紛的長裙……

美是真情實意的情感表達，幼兒對美生來就具有的獨特感受，不加掩飾的真誠表述，展現了幼兒豐富的想象力和創造力，教師要及時抓住幼兒一日生活中的審美契機，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，尊重幼兒自發的表現和創造，培養其對美的感受能力。

美育對幼兒的發展有著積極的作用，尤其是關于幼兒道德品質、智商、情商等兒童視角的審美教育，更多是滲透在我們的社會文化生活中。作為教師，我們應該從幼兒視角出發，把握幼兒在生活中感受美的契機，支持和尊重幼兒獨特的感受和表達，保護幼兒的想象力和創造力，引導幼兒用自己獨特的方式來表達對周圍世界的認知，利用身邊美的事物和豐富的審美活動來擴展幼兒的審美經驗，進而促進幼兒審美情趣的發展。

（責任編輯：郭凱云）