由一株草莓苗引發的班本故事

張潔

課程緣起：在一次種植園地的創設過程中，孩子們紛紛從家里帶來了自己喜歡的植物，其中，豆豆帶來了一株草莓苗，立刻引發了孩子們的積極圍觀，琪琪說：“這是什么東西呀？”豆豆自信的說：“只是一株草莓！”睿睿說：“草莓不是冬天吃的嗎？現在怎么還有草莓？”依依說：“是呀，我和媽媽一起去摘過草莓，草莓都快沒有了?！倍苟拐f：“你們的草莓是冬天豐收，我的草莓可是夏天豐收！”明明：“夏天還有草莓吃？”豆豆說：“是的呀，那我們一起來試試看吧，看看夏天能不能吃草莓～”

一、支持幼兒創造，預設課程實施內容

1.調查在前，引出課程探究的興趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出“幼兒科學學習的核心是激發幼兒探索的興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”班本課程中探究式的學習方式正是幼兒通過主動探索解決問題的學習方式。春意盎然，在即將開展的“春天來了”主題活動前期準備中，班級孩子對于自然角種植的植物提出了自己的想法和問題，他們表示想種草莓，但是真的了解草莓嗎？對于孩子來說他們對于親近大自然的機會不多，更沒有種植的經驗，當我們拋出“關于草莓”的了解，孩子們都非常的興奮，無可讓自然角種植正在付諸于行動，讓種植更切實際，變得有意義，于是我們下發了調查表，我們發動家長通過網絡、實地考察，將這些經驗直接或漸漸的傳遞給幼兒，以圖文的形式一起完成調查表。

2.興趣引導，建構課程探究的目標

興趣是最好的老師，梳理了孩子的問題后，在眾多有價值的的內容進行適宜

的選擇和利用，從孩子的視角出發，研究他們的興趣，預設相應的內容。班本課程的目標是一個系統的課程活動，他是有一定的理論支持以及實踐經驗，因此我們在課程的實施中形成班本課的總目標以及思維導圖。

二、關注幼兒整體，開展主題區域

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展?！睘榇岁P注整體，關注幼兒已經獲得的經驗，在眾多有價值的活動中進行選擇和利用，從幼兒的視角出發，班本課程開展的過程中要激發孩子們主動探究的欲望，讓他們在與合適的資源相互操作、探索、發現、了解，明確課程探究的目的感受到班本課程中探究式學習的興趣。

三、以幼兒為本，開展主題探究活動

“以幼兒為中心”的課程的核心，懷著一顆包容的心態，去傾聽孩子稚嫩的語言，解讀孩子的游戲行為，時刻追隨孩子的關注點，在此開展了“一顆草莓苗引發的故事”的探究活動，在班本課程的實施過程中，也遇到了很多的問題，解決問題也是班本課程的魅力所在。

（一）自主探索，共享經驗

觀察是幼兒進行科學探究最基礎的方式，那么記錄和集體交流，是幼兒形成科學知識與經驗的重要環節，通過下面的小故事就激發了幼兒觀察、猜想、實驗，的探究興趣。草莓苗開花、結果對孩子們來說就是一件新鮮事兒，因此很快成了我們班近期的關注焦點。

故事一：喜.小歡喜

在一次餐后散步中，孩子們路過“草莓園”的時候，發現草莓園的標記牌不見了，于是大家七嘴八舌的討論了起來，洋洋說：“我們叫愛心草莓，我喜歡愛心的形狀”，楓楓說：“我們還是叫中三班草莓園吧！說明是我們中三班的草莓園?！睖蕼收f：“可是我喜歡親親草莓園，我們取親親草莓園可以嗎？”，音音說：“我也喜歡親親草莓園這個名字！”為了取一個好聽的名字，大家爭論不休，于是大家進行投票選取，經過投票表決，最后確定草莓園的名字就叫做“親親草莓園”，孩子們還一起設計了新的草莓標記牌，親手把“親親草莓園”的牌子插在了草莓園里。由此，我們還設計了一張簡單的觀察記錄表，也叫“任務書”，孩子們可以在觀察之后通過自己的繪畫，以及簡單的用符號形式記錄在這份“任務書”上，通過親身直接感知草莓的變化，親身體驗了草莓的生長過程，與此同時還發現了更多草莓的秘密，把這些秘密一起與同伴分享。

（二）自主養護，責任培養

讓幼兒積極主動的學，教師積極有效的教，幼兒通過發現問題，尋找問題，從而解決問題，是幫助幼兒獲得豐富的知識經驗。

四、班本課程的所思所感

在實施“一株草莓苗引發的故事”這一班本課程中，我也發現在推進班本課程的過程中，有一些是需要引起關注與思考的，例如：

1.不同學科類型的特質需要把握

《指南》科學領域目標指出幼兒應“親近自然，喜歡探究”，隨著幼兒的年

齡特點，幼兒有了更多的探究意識，提出了新的問題：草莓上為什么會有洞？草莓身上看起來想小芝麻的小點是種子嗎？草莓切開來有白色的線是什么？班本課程引領著幼兒不斷的去探索，無形之中又促進了幼兒的探究能力。

2.要關注活動的過程性與可持續

為幼兒創設了“一株草莓苗引發的故事”的主題環境，用圖文結合的方式記

錄下了幼兒運用多種感官草莓的外部特征、草莓園里的秘密等一系列的草莓活動和學習軌跡，“一株草莓苗引發的故事”班本課程是一個可持續發展的課程，雖然草莓已經成熟，但對與孩子來說并沒有結束，只是開始，通過種植草莓培養了幼兒的勞動意識，更為重要的是提高了幼兒的責任心，讓幼兒在生活中對自己的行為形成責任心，為他們今后的人際交往及社會性發展打下良好的基礎。

在本次班本課程的實施過程中，幼兒通過直接感知、親身體驗，感知環境生長對果實的影響，感知植物生長的其妙變化，并一次次的探究植物的變化，雖然課程結束了，但是我們的教育仍在繼續，或許這就是班本課程獨有的魅力。

基金項目： “2021年度安徽職業技術學院校級質量工程提質培優行動計劃” —“藝術設計類專業群”（項目編號：2021xjtz084）;“2020年度安徽省職業與成人教育學會教育學研規劃課題”—《產教融合背景下動漫設計專業“三三循環式”校企雙向育人機制構建研究》（項目編號：azcg 168）;2021年度校級質量工程提質培優行動計劃專項項目—動漫設計教學創新團隊（項目編號：2021xjtz023）