新課程背景下小學美術教育中的色彩教學

王麗新

【摘要】在新課程背景下，隨著教育改革的不斷深入，教師在美術教學過程中的教學質量也應該有相應的提高。小學美術教育作為小學生小學階段學習的重要組成部分，不僅代表著一種審美能力的教育，更是一種色彩感知和應用的啟蒙。對于小學生而言，在課堂上掌握審美基礎知識、在自己動手的過程中培養正確的審美觀念，從而促使自己手腦并用形成一定的基礎美術教育才是重中之重。本文通過新課程背景下小學美術教育中的色彩教學展開研究。

【關鍵詞】小學美術 色彩教學 全面發展

眾所周知，學校開設美術課程是通過藝術教育手段對學生進行美術啟蒙和熏陶，并非是功利的為了獲得某種成就和榮譽，因此順應學生身心發展規律，在潛移默化中培養學生的各種優良品質，從而更好地運用到生活和學習上才是教學重點。其實教育不應該過多拘泥于形式，拘泥于形式就會刻板，刻板則會導致課程索然無味，從而無法達成預期教學目標。作為受教育的主體，教師應多參考學生的意見，不斷進行新舊思想的碰撞和討論。

一、當今小學生美術教育的課堂現狀

在信息時代發展無比迅速的大前提下，部分教師在教學過程中，仍拘泥于較為傳統的教學管理觀念。作為教育系統中比較特殊的一門學科，美術教學作為一門與時俱進的教育，更應該順應時代的發展，從到民族文化的本源中出發，從基礎美術教育模式展開探索。

因此，在進行色彩教學時，教師不應只拘泥于課本、畫冊等這類傳統教輔工具，多媒體課件的使用也未嘗不是一種值得應用的參考。對于新時代學生來講，作為跟隨著科技飛速進步而成長的一代人，他們從小開始身邊便充斥著大量的音頻、視頻，相較于圖片、文字的枯燥組合，多媒體課件更容易吸引他們學習的注意力。除此之外，通過正向引導他們日常的閱讀習慣，把學習興趣放在多媒體課件輔助教學的過程中，也能更好的提升教學效果。

二、探究新課程背景下小學美術教育中的色彩教學的策略

2.1從學生的學習需求出發，師生共同參與課件制作

對于教師而言，美術教學是一場持久戰，需要的是循序漸進。這也是一種策略，無論是從教學目標的確立還是教學規劃的制定上，都要一步一個腳印來。在課件制作中，傳統都是教師獨自完成的過程，不過在課件制作中最基本的環節上，學生的需求可以為教師提供更多靈感，也大大方便并實現了課件制作過程中的多功能性，從而在應用過程中更好激發學生興趣。

例如，在進行小學美術三年級上冊第17課《多彩的民間美術》教學過程中，教師可以通過結合傳統美術文化，讓學生舉例說明自己身邊的民間美術的作品，以及這些作品在色彩搭配上有什么特殊之處，給人一種什么樣的觀感。通過結合學生的意見進行參考，制作課件的過程中，教師便不會出現無從下手的尷尬了。比如，對于我們中國人而言，無論是敦煌壁畫中的紅色剪紙還是天安門城墻的顏色，無論是國旗的紅色，還是春節期間的傳統特色裝飾物上的紅色等，這些都是傳統的中國紅，剪紙就是一種色彩在民間美術上的充分體現。因此，教師可以在制作課件的過程中，把這些具有特殊意義和代表性的圖片放入其中，從而讓學生直觀地認識到紅色的象征意義，以及它背后所代表的中國人傳統文化的價值觀。同樣作為民間美術，剪紙也代表了人們對美好生活的熱愛。

2.2勤于思考，在共鳴中尋找繪畫的靈感

對于學生而言，色彩教學絕不僅僅是一種單純的認知啟蒙，動手實踐仍然是課程中的一大關鍵。不可否認的是，無論是臨摹還是繪畫創作都離不開技能技巧的訓練，但是技能技巧卻不能是一副作品的唯一亮點。在色彩教學的過程中，學生接受的應該是一種精神洗禮和文化學習。在耳濡目染的過程中，發現并認識人的情感、道德、思想、審美的差異性，并在一副作品的顏色渲染中，認識到創作者的心路歷程，以及作品本身的特征和多樣性，從而使得自己的審美能力和創作能力有所提高。

例如，在進行小學美術五年級上冊第1課《肖像藝術》的教學過程中，教師可在進行美術技法教學中，通過光影下的明亮陰暗以及各種動態角度的不同進行細致講解，再對學生進行臨摹等實踐內容的安排，使學生在思考的過程中，通過對色彩和線條的配合，基本了解人物肖像的外貌特征和情緒掌控。同時在創作過程中，一定不要忽視前期準備，給與學生充分的時間去觀察、從而根據自己的人生經驗和學習經驗抓取作品表現形式上的獨特之處。對于色彩也是一樣的，自色彩研究成為一門單獨的學科開始，人們也開始越來越關注到色彩搭配在生理和心理方面的應用效果，這也將為教師提供更多教學靈感。

【結束語】比起要求學生一板一眼的畫出“有用之畫”，倒不如順其自然的涵養學生的“愛美之心”，這也是所有藝術類教育殊途同歸的教學理念。針對色彩教學，教師也應該根據學生在小學階段的個人愛好和性格發展進行啟蒙，而不是說單純的進行各種知識灌輸，從而失去了美術課堂應有的教學活力和學習氛圍。教育的主要前提仍然是保證學生身心健康，而不是培養出千篇一律的小畫家。色彩教學雖然只是美術教學的一部分，但是同樣是至關重要的一大類別，無論是教師還是學生都應該認真對待。

【參考文獻】

[1]袁育喜. 核心素養導向下小學美術教學策略[J]. 新課程，2022，（01）：35.

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