高職“電子技術”在線開放課程建設與實踐

高敏 江蘇商貿職業學院

隨著教育改革的深度推進，當前高職教學要以要更好的實現以教育現代化推進學生綜合能力不斷向前發展，電子技術課程涉及的知識點比較多，對學生綜合能力的要求也比較高。在線下教學的同時，教師必須要加強對課程在線課程資源的開發與探索，以更好的指引學生利用課外碎片化時間開展連續性學習。在線開放課程推進的過程中，教師要及時從視頻資源和非視頻資源等多個角度入手，為學生準備多元化學習資源，滿足不同學生的學習需求，更好地促進學生職業能力快速發展。

一、電子技術在線開放課程結構設計

在線開放課程也稱慕課，是伴隨互聯網而發展起來的一種新型授課模式。在線開放課程理念在我國起步較晚，因此課程推薦所需要的資源需要教師們通力合作，積極進行有效的開發與設計，結合電子技術專業特色在線開放資源，在課程建設方面要兼顧四種類型的課程：第一部分以基本概念為主的課程；第二部分電子基礎課程在線學習資源。以上兩類資源主要針對初學者，為其提供基礎入門知識，對于學習者沒有明顯的專業要求，對于學生的學習基礎要求也比較低，大多數學生都能夠在課余時間完成自主學習。

第三部分電子技術專業課程在線學習資源。這部分知識需要學習者具備一定的專業基礎知識，同時課程內容涵蓋了視頻課、課程實錄、模擬課等多個方面，以更好的幫助學習者梳理知識脈絡。第四部分電子技術重難點知識及專業案例在線課程。這部分內容主要面向已經有較好的學習基礎的學生，結合了理論知識，引導其嘗試專業知識學習，以更好的促進學生學習之用。適合有較好學習基礎的學生結合專業知識進行深度學習，課程覆蓋的面更廣，課程講解也更加細致，電子技術在線開放課程基本構架完成之后，需要教師結合不同的課程類型完成在線課程的設計與呈現，以更好的滿足不同能力基礎學生的進階性學習需求。

二、電子技術在線課程的布局設計方法

電子技術專業在線課程的布局設計主要以視頻資源為主，這部分資源涵蓋的知識點比較廣，也比較符合高職階段學生的興趣需求，一般都是以微視頻的形式呈現，每一個視頻資源對應一個精華知識點，學生只需按照課程結構依次學習，就可以對電子技術課程有一個比較系統的了解。同時結合線下學習的成果，學生可以針對性選擇其中需要重點學習的內容，進行反復多次觀看，更好的幫助學生完善知識結構。

在線課程資源在呈現方式上體現了模塊化的特征，將一些碎片化的知識，打破了原有的章節結構，進行模塊化呈現，注重了知識點的講解、演示與應用有機整合，可以更好的擺脫學生觀看的枯燥感，同時讓學生更好的認知電子技術課程的實用性價值。在課程資源呈現的過程中，結合知識點的難易程度，教師還需要對微課的呈現形式進行有效劃分，如有一些知識點相對比較簡單，在一個視頻資源中，教師除了講解內容之外，還可以借助動畫、模擬、仿真設計等進行延伸性展現，這樣就可以更好地豐富微課內容。另外還有一些知識點，教師需要結合實際操作來為學生多角度展現，這樣不同類型的微課按照模塊化結構整合在一起，就可以更好的幫助學生理解課程資源。針對一些較難的知識點，教師可以用多種形式來綜合呈現課程內容，將動畫模擬課件與文本資源融合在一起，實現多種資源并行支撐，幫助學生全面理解知識。

三、電子技術在線課程資源建設的路徑與方法

電子技術在線開放課程的建設包含了視頻資源、非視頻資源兩大類，其中視頻資源又分授課精講、例題演練、重點微課、動畫展示、技能訓練、拓展仿真等多個模塊，非視頻資源包括了圖片、課件、衍生閱讀、仿真文件、題庫資源等，在電子資源建設中，需要教師分步呈現有機制作。

1.微課的制作

微課制作需要教師之間相互配合，既需要進行PPT制作，同時還需要錄像、攝影、視頻、后期處理等，這些需要教師分組配合來完成。

第一步，撰寫腳本。根據微課需要講解的內容，教師們集體進行腳本的撰寫并商議視頻資源呈現的具體方法，根據不同的微課形式，在腳本撰寫的過程中也需要突出不同的側重點。如講授類微課一般需要教師出境，在腳本撰寫的過程中，需要對臺詞、場景、視頻中元素等進行綜合安排，而一些非講授類微課雖然沒有人物出現，但是對于PPT動作要素等涉及非常多，同時背景講解詞也要事先設計好，這就對教師的綜合腳本編寫能力提出了更高的要求。

第二步，原始視頻拍攝。對人物出境類視頻需要教師親自參與錄制，而且教師本人必須要對講解的內容充分熟悉，對腳本臺詞熟練掌握。同時，教師還需要具備一定的表演技能，在鏡頭前能夠落落大方、層次性講解，以手勢、動作、語言等為學生呈現需要講解的知識。另外還需要教師配合完成攝像、補光等輔助性操作，以更好的完成原始視頻的拍攝，降低后期剪輯的難度。而對一些非人物出境類視頻，在原始視頻制作過程中，對于PPT制作的技能要求較高，PPT中的元素要生動，而且鏡頭的切換要自然流暢，另外還需要切入一些其他動畫，所以視頻制作的復雜程度相對較高。

第三步，視頻的后期剪輯與合成。原始視頻制作完成之后，還需要進行后期的剪輯、合成等處理過程，視頻要做到銜接恰當，同時字幕的添加、語音講解等都要同步協調，做到繪聲繪色。

2.微視頻資源的建設與籌備

第一類，授課精講類微視頻。授課精講微視頻是在線資源中的基礎部分，主要是以教師授課的方式來制作，對于課程的重點知識要做到有效覆蓋。課堂實錄類微課對于教師的講解能力要求比較高，而且后期處理的時候也不能進行大量改動，所以這類微課一般需要再專門攝像室內拍攝完成，主要圍繞一些核心知識點開展講解。視頻時間一般控制在十分鐘左右，與真實的授課環境非常接近，學習者在學習的過程中能夠更好的投入。

第二類，重點講解類微視頻。重點講解類微視頻一般涵蓋的是一些課程重難點，主要以PPT加動畫的形式呈現，輔以教師的配音講解，這類微視頻一般講解的比較細致深入，能更好的加深學生對知識的理解。在微視頻呈現過程中，要注重視頻的可觀賞性，將文字與重點知識有機結合在一起，使學生更好的理解知識重難點。

第三類，例題精講類微視頻。例題精講是指在電子技術專業結合微視頻的形式，為學生講解課程中的一些重點，例題精講類微視頻的錄制難度非常高，既需要教師能夠向學生清晰講解題目，同時還要結合一些動漫形象，為學生深入一些延伸知識點，讓學生更好的明白問題的側重點，幫助學生有效梳理知識。建議教師將視頻講解與動畫視頻相結合，對于一些重點知識，通過3D動畫的形式幫助學生推進理解，加深記憶。

第四，模擬仿真類微視頻。模擬仿真微視頻是借助錄屏軟件在仿真系統上制作的微課，主要是針對課程中一些仿真的典型電路進行分析和講解，使學生更好的掌握仿真軟件的使用方法，并結合課程所學理論進行仿真系統電路的分析。

總之，高職“電子技術”在線開放課程建設是一項系統的工作，需要全體教師共同參與進來，進行素材、腳本、視頻、軟件等多方面的設計與協作。同時課程框架構建完成之后，還需要結合學生的學習需求隨時進行調整和更新，以更好地滿足學生的個性化學習需求。