高職藥學專業現代學徒制“三導師”混編教學團隊建設探究

王 卉，宋正和，袁海建，刁愛芹，花慧蓮，馬 瑩，王小梅，薛 軍

(1.泰州職業技術學院醫學技術學院，江蘇 泰州 225300；2.泰州市人民醫院藥學部，江蘇 泰州，225300；3.江蘇仁濟醫藥連鎖有限公司,江蘇 泰州 225300)

高職藥學專業主要培養適應藥學服務、藥品生產、藥品檢驗和藥品營銷等多種崗位的藥學專業人才，如何為我國醫藥衛生企事業單位培養與崗位需求相適應的藥學專業人才，已經成為高職藥學專業亟待解決的熱點問題。隨著教育部頒布的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)[1]，文中提出“加強專兼結合師資隊伍建設，校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務?！?不少學校對現代學徒制師資隊伍建設進行了研究和探索[2-8]，部分高職藥學專業實施了現代學徒制的改革試點，取得了一定的成效[9-11]。藥學專業實施現代學徒制試點，將學校藥學教育和藥師崗位實踐結合起來，有針對性地讓學生走出校門，到真實的藥師工作崗位去實踐，到藥學服務工作中去磨練，真正在藥學服務工作中學習，實現校企合作、工學結合，有助于培養符合現代醫藥企事業單位需要的以“合理用藥”為核心的藥學服務高素質技術技能型人才，這就需要一支既能掌握藥學行業企業發展新理論、新知識、新技術、新方法，具有堅持“立德樹人、育人為本”理念，又擁有藥師崗位精湛的藥學服務技能的教學團隊，因此，“三導師”混編教學團隊的建設成為了實施藥學專業現代學徒制的核心任務。

1 藥學專業現代學徒制“三導師”混編教學團隊的構成

所謂藥學專業現代學徒制“三導師”混編教學團隊，是指由大中型醫藥企事業單位和學校雙方共同打造的為藥學生(學徒)配備的“專業導師、職業規劃導師和企業導師”構成的專兼職混編教學團隊。專業導師由學校藥學專業課專任教師擔任，主要負責藥學生(學徒)相關的基本知識、基本技能、專業單項技能及綜合技能的學習、指導和訓練；職業規劃導師由學校職業生涯規劃師、輔導員、班主任、企業人力資源部門相關人員擔任，主要對藥學生(學徒)就業、職業發展、職業規劃等進行跟蹤指導；企業導師由醫院、零售藥店等醫藥企事業一線骨干藥師擔任，通過“傳幫帶”培養藥學生(學徒)，并參與課程、教材和教學資源等開發?！叭龑煛甭摵蠈嵤徫慌囵B和學院培養相結合，共同探索藥學專業“三師團隊、工學交替”現代學徒制的育人模式(圖1)，提升高職藥學生(學徒)培養的針對性，不僅有效地培養了藥學生(學徒)專業綜合能力、職業發展能力和藥學職業道德、醫藥人文素養，而且養成了藥學生(學徒)環境適應能力，有利于藥學生(學徒)職業生涯的發展，實現了學校與醫藥企事業合力共同培養藥學服務第一線需要的高素質技術技能人才的目標。

圖1 藥學專業“三師團隊、工學交替”現代學徒制育人模式圖

2 藥學專業現代學徒制“三導師”混編教學團隊的建設

2.1制度先行，完善“三導師”混編教學團隊的管理制度 以制度建設為抓手，依托泰州市職業教育聯合會和藥學專業共建共管委員會，緊跟藥學行業企業的發展，校企共同制定、創新、完善了現代學徒制“三導師”的管理制度，在薪酬待遇、職稱晉升、評獎評優、進修培訓等方面制定了相關的激勵政策來保障“三導師”的權益，主要包括《現代學徒制“三師”團隊建設與管理辦法》《兼職教師聘用與管理辦法》《現代學徒制企業導師遴選標準》《現代學徒制專業導師工作職責》《現代學徒制職業規劃導師工作職責》《優秀企業導師評選細則及獎勵辦法》《現代學徒制導師激勵制度》《企業導師培養骨干教師管理辦法》等。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，明晰制度，則有據可依，有利于現代學徒制試點工作的順利實施，也讓“三導師”得到了學校、企業和社會的認可和肯定。

2.2劃分職責，明確“三導師”混編教學團隊的分工 專業導師、職業規劃導師和企業導師分別屬于學校、醫院、大中型連鎖藥店等企事業單位，由于工作單位管理模式、工作性質和身份等方面存在差異，必須明確劃分“三導師”的職責。專業導師主要負責校內學習指導，指導藥學生(學徒)校內的通識課程和專業基礎課程的學習，安排藥學生(學徒)到企業進行認識性實習，熟悉企業文化，了解藥師崗位工作流程和工作環境，重點側重于藥學生(學徒)學習能力的培養，根據學習特點進行學習方法的個性化指導；企業導師主要負責企業實踐指導，指導藥學生(學徒)在企業的專業核心課程和專業實踐課程的學習，安排藥學生(學徒)到臨床藥學各個崗位跟崗、輪崗，在真實的藥學實際工作中進行實踐性訓練，重點側重于藥學生(學徒)藥學服務實踐能力的培養；職業規劃導師則全程跟蹤藥學生(學徒)，密切聯系專業導師和企業導師，主要負責指導藥學生(學徒)就業和職業發展，重點側重于藥學生(學徒)職業規劃能力的培養。

2.3創新機制，拓展“三導師”混編教學團隊的培養路徑 要真正實現現代學徒制，在打造藥學專業“三導師”混編教學團隊時，需要特別重視“三導師”的培養機制。

2.3.1實施三導師“師德藥德素養培訓”工程 “師德”即教師職業道德，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。習總書記多次要求“要加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！睅煹率墙處煹牧⑸碇?，藥學專業“三導師”混編教學團隊的思想政治素質和職業道德水平直接關系藥學生(學徒)的全面發展和健康成長，因此，必須重視“三導師”的師德素養培訓，通過開展師德主題教育活動及師德標兵、最美教師、優秀輔導員評選活動等多種途徑，有意識地讓師德素養培訓落地生根，加強“三導師”的使命感、責任感和榮譽感，培養“三導師”德高為師、身正為范的職業素養，引導“三導師”努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師?！八幍隆奔此帉W職業道德，是指藥學從業人員在從業中必須遵循的根本準則和道德行為規范、道德理念、道德操守和道德品質等，其是藥學領域從業者職業素養的核心內容[12]。藥學對人類疾病的診治至關重要，而藥物的使用不可或缺，從嚴格意義上說，藥物和毒物并沒有嚴格的界限，“沒有絕對安全的藥物，只有合理安全使用藥物的醫藥人員”，藥物從研發、生產、銷售、使用到管理等各個環節都必須保證科學、嚴謹、合理、準確、高效、經濟，因此，必須重視藥學專業“三導師”混編教學團隊的藥德素養培訓，通過組織醫藥法規專題講座、尊重生命和藥害事件分析研討、拓展訓練等多種途徑，有意識地加強 “三導師”的人生觀、價值觀和藥學職業道德的素養培訓，樹立生命至上的“藥德”理念，維護人類的身心健康，保證患者的用藥安全和生命利益。

2.3.2實施專業導師“實踐能力提升”工程 專業導師的培養要從專業教師抓起，藥學專業教師大多數都是從普通醫藥高校畢業后直接到高職院校工作，對高職教育和專業實踐技能教學的認識不深，因此，必須緊跟藥學專業發展前沿和職業教育改革前沿，有計劃、多渠道安排藥學專業教師參加各種類型的職教培訓，培養教師先進的職教理念及職業技能；同時，加強教師到大中型醫藥企事業單位實踐的激勵機制和考核制度，實施“持續雙師型”工程和“大型藥學實踐項目掛職”工程，有意識地讓專業教師常態化深入企業一線，通過寒暑假企業實踐鍛煉、實踐技能專項培訓、3～6個月的脫產頂崗實踐等方式，讓藥學專業教師真正參與到醫藥企事業的藥師臨床實踐，增強藥學服務能力和藥學實踐教學指導能力，提高其“跨界”能力，著力培養具備“雙重”資格、擁有“雙棲”能力的“雙師雙能型”藥學專業教師。

2.3.3實施職業規劃導師“職業生涯規劃能力提升”工程 職業規劃導師重點是要做好指導藥學生(學徒)分析藥學職業發展潛能、合理規劃自己的職業生涯。職業規劃的專業性較強，目前，泰州職業技術學院醫學技術學院藥學專業的職業規劃導師主要由班主任、輔導員、醫院醫教科和連鎖藥店人力資源部的相關人員擔任，他們多數沒有進行過職業規劃的系統學習和培訓，因此，必須實施“創新創業能力提升”“職業生涯規劃能力提升”兩大工程，融入藥學行業發展趨勢、醫藥企事業單位發展前景和藥師職業道德教育，通過專題講座、典型案例分析、角色扮演、模擬訓練、職業生涯規劃大賽等多方式、多渠道開展職業規劃能力的專項培訓，提升其創新創業指導能力和職業規劃指導能力，給予個性化、專業化、全過程的職業生涯規劃指導，幫助藥學生(學徒)深入分析自己并準確定位，做出適合自己職業發展目標的規劃。

2.3.4實施企業導師“職教能力提升”工程 企業導師一般都是從醫藥企事業單位中遴選優秀的德才兼備的中級及以上業務骨干藥師擔任，他們具有豐富的藥學服務、一線工作經驗、良好的職業道德和團隊精神，以及較好的語言表達能力，但他們多數缺乏專門的職業教育理論、教育心理、教學組織、教學方法等方面的學習和培訓，因此，必須對企業導師實施“職教能力提升”工程，不定期開展師德師風、現代職業教育教學理論、教學管理、教學技巧和課堂組織等系列培訓，通過短期專題培訓、集體備課、教研活動、教學觀摩、公開課、說課比賽、教案比賽等方式，讓企業導師真正深入到藥學專業標準制定、課程資源開發、臨床案例項目設計和現場實踐教學中，有效提升其專業素養和職教能力。

3 藥學專業現代學徒制“三導師”混編教學團隊的考評

藥學專業現代學徒制“三導師”混編教學團隊建設尚處于探索階段，在學院內外結合“雙系統”質量保障體系的引領下，校企雙方共同構建“三導師”混編教學團隊的考評體系，共同把好導師質量關，實施“德、能、績”三位一體的考核評價(圖2)?！暗隆笔菍ｍ椏己恕叭龑煛钡膸煹潞退幍?，主要是在日常教學和實際工作中表現出來的世界觀、人生觀、價值觀及藥學職業道德和職業素養，應充分體現愛國守法、愛崗敬業、教書育人、關愛學生、敬佑生命、仁愛之心、救死扶傷、甘于奉獻等，并通過言傳身教的方式，對藥學生(學徒)的學習和生活產生正面積極的影響?！澳堋笔菍ｍ椏己恕叭龑煛钡膶I能力和教學能力，包括專業技能、實踐技能、崗位技能和教育教學能力，專業導師和企業導師在給藥學生(學徒)傳授“合理用藥”等藥學服務核心技能時，導師自己應掌握為醫生和患者提供藥物信息、協助制定藥物治療方案、監督藥學治療過程、評價藥物使用等相關藥學服務技能，通過精講點撥、案例分析、實踐演練、“做中學”讓藥學生(學徒)掌握藥學服務的相關知識點和技能點；職業規劃導師與專業導師、企業導師互通共融，將培養藥學生(學徒)的藥學服務核心技術技能與其職業生涯發展有機融合，引導藥學生(學徒)的職業成長，讓藥學生(學徒)立足藥師崗位、分析自己的職業發展潛能、制定職業生涯規劃方案，實現階段性職業規劃目標?！翱儭笔侵笇ｍ椏己恕叭龑煛迸囵B藥學生(學徒)的成效，主要從課堂教學、課程教學及學生(學徒)培養3個方面進行“由點到線及面”的考核評價，由學校和醫藥企事業雙方選擇教師代表、企業人員和學生代表共同實施。

圖2 “德、能、績”三位一體的“三導師”考核評價模式圖

4 小 結

教師是立教之本，教學團隊的建設決定了教育的成效。因此，建設一支高素質、高水平的專兼結合、德技雙馨的“三導師”混編教學團隊是藥學專業實施現代學徒制改革試點的重要保證，也有利于促進藥學專業的可持續發展。