高校學生理論宣講類社團建設探討

沈遠 李濟沅

摘? ? 要：建設高校學生理論宣講類社團，需要聚焦制度建設、陣地建設、隊伍建設三大方面。制度建設上要研究社團理念、組織架構、課程模塊、成果激勵等方面;陣地建設圍繞多層次、多渠道的宣講平臺設計;隊伍建設強調思想引領、嚴訓勤行和綜合發展。文章以浙江大學研究生理論宣講團為例，提供有效的建設措施和實例經驗，以期能夠充分發揮學生黨員先鋒模范作用的學生理論宣講類社團有所助益。

關鍵詞：社團建設;理論宣講;全員育人;高校思政

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）01-0074-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益[1]。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：要實施大學生馬克思主義自主學習行動計劃，更好發揮理論學習骨干的引領作用和學生理論社團的帶動作用，加強青年馬克思主義者培養[2]。目前，高校理論宣講類社團已經日益成為大學生學習、研究和宣傳馬克思主義理論的重要渠道，更是青年馬克思主義者的培養基地以及馬克思主義大眾化的助推器。據調研，在黨的十九大之后，很多高校都成立了校級學生理論類宣講社團或者具有相似功能的其他學生組織。組織好、發展好、保護好學生馬克思主義理論社團，把更多的優秀大學生凝聚到高校學生馬克思主義理論社團里來，使其從中受到馬克思主義理論的教育，成為社會主義事業的優秀接班人，是高校黨團部門義不容辭的責任[3]。因此，如何進一步加強高校理論宣講類社團建設，探尋強化理論宣講類社團發揮引領作用和帶動作用的實踐路徑，亟待通過研究探討加以推進。

一、建設基點：以制度建設驅動宣講團發展

制度，是社團整體需要遵守的辦事規程或行動準則。不以規矩，不能成方圓。目前，我國大部分高校的社團都缺乏明確的組織制度或規章，缺乏社團理念、社團章程、社團部門建設等必要的元素。對于理論宣講類社團而言，建設明確的社團理念，合理的組織架構，全面的課程模塊，扎實的成果激勵四大制度模塊尤為重要。

（一）明晰建設理念，找準社團定位

明晰的社團理念體現在完備的建設宗旨上，強化制度建設，明確管理運作模式是社團長遠發展的前提基礎。理論宣講類社團的建設宗旨應依據《高校學生社團管理暫行辦法》而定，遵循和貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的基本導向，團結和凝聚廣大學生，按照自愿、自主、自發原則，善用網絡技術和新媒體，開展主題鮮明、健康有益、豐富多彩的線上和線下理論宣講活動，繁榮校園文化，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，在參與實踐、體驗成長的過程中提升青年素質，使青年找準正確的人生定位，站穩政治立場，促進青年成長成才[4]。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中強調，青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去[5]。宣講團需要從宗旨上明確自我建設和推而廣之的兩大職能，堅定不移地高舉中國特色社會主義偉大旗幟，明確成為馬克思主義理論學習、研究、宣傳和人才培養的堅強堡壘的建設目標。

（二）建構組織框架，打造核心動能

合理的組織架構包括恰當的人員構成和明確的職能設計。恰當的人員構成有利于凝聚社團向心力，充分發揮朋輩帶動，學習牽引的積極影響力，并保證社團的長遠發展;明確的職能設計更能夠幫助社團確立明確的定位效能與發展規劃，打造社團的核心競爭力，成為社團前進發展的不竭動力。理論宣講類社團由指導教師與學生共同組成，必須具有嚴明的紀律性和堅定的政治立場以保障社團的健康成長。大學生雖然思維活躍，富有激情和創造力，但是知識儲備、人生閱歷等方面相對欠缺，而這些恰恰需要從指導教師處得到幫助[6]。教師的人員構成中，除管理日常事務的指導教師外，可以根據社團特色成立相應的顧問團來幫助學生調研、實踐、備課和宣講，落實全員育人、全過程育人、全方位育人工作。浙江大學（以下簡稱“浙大”）宣講團的顧問團由學校內各相關部門、關心下一代工作委員會的專家以及嘉興紅船紀念館講解員等校外榮譽顧問組成并進行頂層設計指導，指導教師由電氣工程學院、黨委研究生工作部、馬克思主義學院的六位教師擔任并管理日常事務。學生則是通過組織推薦與自主報名相結合的選拔方式，從全校黨員群體中吸納，并分別歸入辦公室、宣傳部、培訓部、外聯部等職能部門，各部門協調合作，各司其職，由主席團統一管理。

（三）完善課程體系，發揮朋輩優勢

全面的課程體系既要多層次、全方位，也要有溫度、有力度。理論宣講類社團既要圍繞中國特色社會主義理論體系建立核心模塊，也要根據時代特征和自身實際設計特色模塊，形成層次分明、范圍廣泛、特色鮮明的課程體系。如浙大宣講團在實際執行中，根據社團定位和境況，合理設計了實用可行的“模塊—主題—課程”的理論宣講體系，包括“不忘初心”“牢記使命”“接續奮斗”三大基礎模塊，以及“研讀經典——夯實理論基礎”“理想信念—實現中國夢”“勇立潮頭——浙江是個好地方”“求是創新——做正道直行的浙大人”“先鋒模范——合格黨員養成記”“國際視野——構建人類命運共同體”六大特色模塊。在該課程體系中，基礎模塊覆蓋范圍大、理論性強，是建設理論宣講類社團必不可少的核心模塊。以對“不忘初心”模塊的黨課設計為例，在備課過程中要求講師深入挖掘史料，務求對歷史事件的表達準確無誤。特色模塊在實踐中更容易為學生所接受，從切身實際出發，從點滴小事講起，充分發揮朋輩宣講優勢。以“求是創新——做正道直行的浙大人”模塊為例，講師既可以從個人著眼，講述前輩楷模的紅色基因，分享身邊榜樣的所作所為，靈活設計，也可以講述浙江大學“在民族救亡中崛起”“在百廢待興中奉獻”“在改革創新中跨越”和“在民族振興中奮進”中衍生出的感人事跡，從朋輩視角下的校史多向度闡述求是文脈。

（四）固化工作成果，傳承繼以創新

扎實的成果激勵是宣講團健康持續發展的重要保障。理論宣講類社團作為以學生為主體的社團，存在流動性帶來的不穩定和階段性的問題。為減少這一因素的影響，需要由顧問團和指導教師的深度參與和健全制度來保障社團長期健康發展。保障社團穩定的制度建設主要分為評獎激勵和成果固化兩方面。評獎激勵政策對外應與學校規定相結合，對內應與嚴進嚴出的組織考核相統一。宣講團對內的評獎激勵政策設置要精準定位評選意旨，緊扣青年發展的時代要求，科學評價講師綜合素質，注重挖掘育人潛能。成果固化是對宣講團工作的總結和上升，更是擴大影響力和打造精品課的重要途徑。浙大宣講團開展了調研實踐過程管理、集中備課日常管理、宣講培訓重點管理和講稿文集長期管理四項工作來實現成果固化，并定期總結反思來保證制度落在實處。調研實踐過程管理體現在扎實的調研報告中，通過后期的收集、檢查和匯報進行管理;作為長期細致的管理工作，集中備課日常管理往往和宣講團考評工作融合推進;宣講培訓重點管理是針對時事熱點等情況成立項目組，合力推動重點課程培育;講稿文集長期管理則需要日常整理和集中總結相結合，聚沙成塔，最終實現講稿集、視頻等各類成果屆屆相傳，不斷繼承與創新。

二、建設路徑：以實踐鍛煉構筑發展平臺

理論宣講類社團的陣地建設應當遵循做實校內、走入基層、聯動海外的基本規律，建設多層次、寬領域、多渠道的宣講陣地，織密織牢校內外宣講宣傳網絡，打造青年理論宣講堅強堡壘。如浙大宣講團通過校內建立線上黨課預約系統，校外多單位良性互動，海外國家陣地延展等舉措搭建了許多宣講平臺。

（一）校內朋輩引領，賦能社團發展

做實校內工作，是社團建設和發展的基礎，能夠為社團成長提供源源不斷的新鮮血液，也是建立社團影響力和檢驗講師宣講水平的第一步。構建校內宣講陣地，既要在各班團支部貫徹落實，也要在專業課程思政建設過程中發光發熱，為全過程育人提供重要動能。發揮講師與學生群體價值觀相對接近、專業基礎一致的自身特點，將“天下事”講成“身邊事”，將“書面語”講成“知心話”，更好地增強思想政治教育鮮活的生命力。在校內，各層級廣泛聯動，浙大宣講團通過網上預約系統面向全校學生組織開放預約，講師深入黨支部、團支部、班級開展理論宣講，微黨課學習貫穿入黨積極分子培訓、發展對象培訓、預備黨員培訓各個環節。另外，浙大宣講團通過軍訓、新生始業教育等契機，也能夠協助做好思想政治教育工作，配合習近平新時代中國特色社會主義思想主課，共同推動青年大學生深入學習理論知識，堅定政治站位，提高思想水平。同時，配合課程思政建設工作，通過多種方式助力專業教師在第一課堂內融入思政元素，更有利于學生綜合素質的全面發展，也有助于宣講團自身成長。

（二）基層實踐鍛煉，助力講師成長

走入基層工作，通過真實體驗帶給講師的觸動具體化、切實化理論教育，讓學生對基層有更加真切的了解，是豐富宣講內容來源，提高宣講能力的重要實踐。立足當下，著眼未來，走入基層工作更是幫助講師從基層工作中再思考，再出發，為講師自身發展系好第一?？圩?。浙大宣講團先后與清華大學博士生講師團以及復旦大學、浙江財經大學等兄弟高校宣講團進行互動交流，舉辦聯合匯報公開課活動。同時，講師自身也將宣講技能融入社會實踐工作，如在志丹紅色實踐基地工作期間，為當地政府部門協助開展微黨課等活動，受到了當地工作人員的一致好評。

（三）海外展現風采，傳播中國聲音

聯動海外工作，尤其是響應國家“一帶一路”倡議，前往海外實踐基地做好中國文化及黨政理論、歷史故事等方面內容的宣講，可以進一步擴大社團影響力。在百年未有之大變局中，奮力唱響主旋律，弘揚中國正能量。海外國家陣地延展，浙大宣講團在奔赴香港、深圳、海南等地開展宣講的基礎上，積極響應“一帶一路”倡議，在“一帶一路”重要節點國家塞爾維亞和土耳其建立海外宣講實踐基地，將中國青年聲音遠揚海外。

三、建設歸旨：以德育共同體涵育青年成長

做好宣講工作，隊伍建設是關鍵。習近平總書記在全國黨校工作會議上的講話指出，對黨校教師來說，首先要做到自覺堅持黨校姓黨、黨校教師姓黨。這不僅是總書記對黨校教師的第一要求，也是總書記對講師隊伍的諄諄教誨和殷切希望。理論宣講團的講師隊伍更要做到黨性為先，嚴格要求自己。

（一）抓牢思想引領為基礎

隊伍建設最基礎也最重要的是思想引領。2016年，共青團中央、教育部印發了《高校共青團改革實施方案》，其中將加強和改革創新青年學生思想引領作為重要內容。理論宣講類社團既要作為青年學生思想引領的重要抓手協助凝聚引領青年學生，更要作為青年學生思想引領的朋輩榜樣強化自身理想信念。因此，在思想引領隊伍建設方面采用多樣化、生動化、普遍化的形式，進一步增強社團凝聚力和影響力是必不可少的。當然，做好青年學生思想引領工作離不開理論學習。隨著“不忘初心、牢記使命”主題教育長效機制的推進以及“學習強國”APP等網絡平臺的推廣，理論學習的形式更加豐富、材料更加詳實、渠道更加通暢，這也對理論宣講類社團提出了更高的要求。浙大宣講團在利用好已有機制的基礎上，更進一步設計“三會三訓”培訓體系加強隊伍建設，即開展集體備課會、讀書分享會、名師交流會進行理論學習，開展素質提升的技能培訓，以興趣為基礎的主題研訓和以問題為導向的校外實訓。

（二）落實嚴訓勤行為路徑

講師隊伍建設共有兩個階段六大環節，從選拔、培訓、調研到備課、宣講、實踐每一個環節都需要保證嚴訓勤行，且在具體過程中依托具體活動融合實現。嚴訓旨在筑牢理論根基，打造馬克思主義理論高地，形成講師與受眾間的理論勢差;勤行意為鍛煉綜合能力，提高實踐站位，順暢理論輸出路徑并進一步形成高校青年朋輩宣講話語場域?；诖?，浙大宣講團堅持育人育己，建立嚴格的考核制度激勵講師們嚴訓勤行。如在新冠肺炎疫情期間，堅持線上學習、線上宣講等工作，理性發聲，用青年話語體系講述戰“疫”故事;與浙大宣傳部聯合打造思政云平臺，通過在人民日報客戶端開辟“戰‘疫微評”欄目，在校內各新媒體平臺上發表熱議文章，并形成云端戰“疫”講稿集。講師們在宣講團指導教師的指導與幫助下，結合專業特色，在不斷地學習與實踐中進步與成長。

（三）關注綜合發展為目標

抓實隊伍建設，還要關注講師的綜合發展，利用好講師與宣講團的互構關系促進雙向發展，共同成長。理論宣講類宣講團在技能培訓方面，可針對演講口才、寫作技能、PPT制作、禮儀與儀態等主題開展培訓會，使講師在社團內能夠全面成長，拓展綜合素質。在主題研訓方面，可以結合基層黨組織組織力提升、青年話語體系建設等主題開展調查研究，或根據時事熱點展開討論，深入挖掘鮮活素材。在校外實訓方面，適當挖掘本地紅色資源，通過前往各紅色教育基地進行培訓等方式強化講師綜合素質。理論類宣講社團以理論輸出為導向，通過紅色教育基地實踐交流、專項技能培訓等載體源源不斷地培育精品理論微課，其所形成的學習—備課—宣講模式本身也是生動的育人實踐，能夠使宣講員與受眾雙向成長，做到“以學習育己，以宣講育人”[7]。

四、結語

高校理論宣講類社團的建設是當前形勢下提升基層黨建工作效能，落實黨支部學習效果的重要手段，能夠充分挖掘青年學生講師力量，發揮朋輩宣講優勢，通過打造理論宣講精品課程，推動黨員開闊學習視野，提升全員理論素養。

想要做好理論宣講類社團的建設，就要做好社團的制度建設、隊伍建設和陣地建設，切實加強和改進大學生思想政治教育，促進高校青年學生群體的全面發展。建設一個能夠充分發揮學生黨員在高校思想政治教育中的自我教育、自我管理、自我服務、自我監督作用的理論宣講團，打造一個馬克思主義理論學習、研究、宣傳和人才培養的堅強陣地，能夠在大學生群體中引領主流聲音，有利于高校全員全過程全方位育人工作的開展，更加有利于青年學生群體的健康成長。

參考文獻：

[1]黃恩華.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].光明日報，2018-11-26.

[2]新華社.中共中央 國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2020-08-04].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[3]王傳利.高校學生馬克思主義理論社團存在的問題及其對策建議[J].思想教育研究，2018（10）.

[4]共青團中央.團中央教育部全國學聯聯合印發《高校學生社團管理暫行辦法》出臺[EB/OL].（2016-01-13）[2020-08-04].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201601/t20160113_227746.html.

[5]習近平：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-05-04.

[6]陸凱，楊連生.高校學生社團文化建設的影響因素與提升路徑[J].中國高等教育，2018（13）.

[7]李濟沅.高校學生理論類宣講社團的育人功能面臨的困境及應對[J].高教論壇，2020（8）.