思政元素融入平法識圖課程的研究

摘要：目前高校思想政治教育改革方興未艾，“課程思政”是教育改革中的一種新模式。土木工程是一門應用科學，專業性強。和人文社科類課程相比，本專業課程在“課程思政” 方面有天然的弱勢，很難有驚人表現。我省高校積極領先，不斷探索課“課程思政”試驗，取得了不錯成績。但“課程思政”在理工類專業課程的運用上進展緩慢。土木專業是典型理工類專業，課程教學中講求理性思維，在與“課程思政”結合上較有難度。本文論述了專業課程中，教師在“課程思政”方面所起的作用，思考如何把思政元素融入專業課程。筆者通過在《平法識圖》課程中的教學，闡述“課程思政”在專業課中的融入方法，為廣大高校老師提供一種思政思路。

關鍵詞：課程思政;專業教師;平法識圖

1.高校思政的經驗與不足

我國教育目的一方面是服務國家的大政方針及大國戰略，另一方法是培養德智體美全方位發展的人才，兩者相互促進。教育要從根本上解決思想問題，現階段國家提出“課程思政”要從教材、教學、教師三個方面為抓手，推動思想教育改革，形成了一批可喜的成績。如《中國共產黨治國理政理論與實踐》、《創新中國》等思政課程的推出，為專業老師提供了一種思政理念。對學生思想的教育不再僅僅是大學里開設的思想政治課程，專業課程也成為改造思想的陣地。

當前來看，上述思政類教學方法進入課程還存在一些不足之處，如“課程思政”最容易在專業課的概述一章引入教學，或者在某些章節里，理解要求偏弱，主要是文字類了解內容情況下可以引入。這些內容本質還在人文社科里，沒有從根本上解決思政和專業兩種教育的融合。

2.土建類課程的思政元素總結

理工類課程人文類不同，專業難度較大，需要深刻的理解力和領悟力，同時的閱讀性差，內容索然無味。專業課程的教與學大部分都是在探尋自然規律、獲得專業性能力。要求對知識的理解和掌握。工程類的課程如果要進行思政教育，必先了解有哪些種思政元素可以應用到課堂。

2.1大國情懷

土木類專業是為建設部門提供專業人才的一個專業，根據國家建設中的不同門類提供不同的人才，如在工程立項之前先要分析工程的可行性，立項以后需要對工程進行勘察和設計、工程招投標過程中需要進行招標和投標書的編制、施工過程中需要項目管理、結束后需要項目運營。從開始到結束都離不開土木類專業培養的人才。

專業課程中的“課程思政”不能把專業教學課思政教學分開，要進行有機融合，做到學生在學習了專業知識的同時，也提高了政治覺悟。老師可以從土木建設對國家綜合實力的提升方面進行引入，進入到土木行業的發展、基礎建設的意義、建設中的榜樣人物等行業中的各種感人或者驕傲的事物?？蔁o形中提高學生的國家榮譽感，激發愛國熱情和民族認同感。

2.2歷史成就

我國古代文化豐厚，生產水平處在世界之巔。在建筑業上具有輝煌的成績，濃郁的東方特色。在生產力方面的領先必然有所體現，除了能在史書和歷代藝術作品上有所發現外，古代留下的優秀建筑也并不鮮見。在此工程類課程的教學中，應把中國古代建筑成就，藝術造詣充分發掘，在課堂上向學生傳授。例如在講述力學、識圖或是施工的課程中，可選取中國古代流傳下來的有名建筑，包括長城、故宮、趙州橋等作為課堂導學部分。通過學習，學生一方面可以了解專業知識，另一方面也會在思想中沉淀出對祖國大好河山的熱愛，對中華悠久的歷史文化傳統自豪的情懷。學生即接近工程、學習了專業，又培養了家國情懷，可以作為工程類“課程思政”的一個組成元素。

2.3以身作則

專業教師利用實踐環節進行育人卻很不夠[1]。應該在教授理論知識的同時，以身作則，積極影響學生的人生觀、世界觀。一方面要求老師具有嚴謹的生活作風，還要求老師能將知識應用升華到社會和國家的層面。學生有可能上課期間并不認真聽課，但老師不能因此就馬馬虎虎對待教學，老師的一舉一動都在學生的眼里，學生會放大老師的行為。我們悲天憫人，學生自然有一顆仁愛的心。我們得過且過，學生也就心安理得的混日子。

3.平法識圖”課程思政實施

3.1緒論的課程思政

緒論是一本書的概括性說明，學生對一門課是否有興趣主要是緒論內容是否生動易學。這就需要在枯燥的課程里加入提神的內容。

緒論部分的思政教學容易，可以引入中國今年來取得的工程進展，一帶一路戰略、高鐵線路八縱八橫的實施、三峽大壩電力工程、港珠澳大橋建設等。有意識的投喂學生大型工程的建設知識，讓其意識到國家的強大，激發對祖國的熱愛。

當代中國工程能力強大，在教學中，通過對先進工程講解教學，如紀錄片“大國工匠”和“超級工程”的短片教學，可以培養學生運用科學方法，刻苦鉆研，激發學生的學習興趣，工作上奮勇爭先。讓其對未來道路的自信心。同時在教學中加入了工程事故視頻及解說。教育學生遵紀守法、尊重規則，工作后不可放棄原則。做到有所為有所不為。

3.2具體章節的課程思政

講到章節的具體知識點時，立足建設行業對從業人員知識和能力的要求，細化到行業規范、知識點所培養的能力與工程師的能力相對應，使學生認識到本知識點的具體作用，激發學生的學習興趣[2][3]。工程施工中，對梁的讀圖最為復雜。平法識圖在此章中授課作了充分的思政動作。

“梁”在本章扮演重要的角色，從“國家棟梁”“中華脊梁”等詞點出“梁”的重要性。通過比對故宮中的木梁、港珠澳大橋的橋梁、特斯拉工廠的鋼梁以及臺北101大廈的混凝土梁即讓學生體會到中國古代悠久建筑文化，又讓學生感覺到國家飛速發展，最后還能想到“革命尚未成功，同志仍須努力”。課程進行過程中，通過古代建筑故宮圖紙敘說古代建筑成就，通過圖紙的剖面表達法的繁雜易錯，過度到平法識圖的簡潔明了。體現了改革開放后中國在科學技術領域的快速發展?；诖?，學生愛學易懂，課程思政已與專業課堂有機結合。

【參考文獻】

[1]趙志峰，趙煒書，陳昌祿，張效忠，韓六平. 土建類全課程核心價值觀建設的教改模式探究[J]. 教育教學論壇，2019（05）：91-92.

[2]何智明. 高職土建類專業“課程思政”體系的構建原則[J]. 產業與科技論壇，2019，18（18）：275-277.

[3]陳海玉，徐福衛，李崢，王麗紅. 土建類專業課程如何實現“課程思政”的思考[J]. 科教文匯（中旬刊），2019（11）：54-56+68.

作者簡介：劉一鳴，1990.01，男，漢族，籍貫：安徽，職稱：講師，學歷：碩士，單位：安徽糧食工程職業學院，研究方向：建筑工程

【課題基金】安徽糧食工程職業學院院級《課程思政視域下平法識圖與鋼筋算量》 （項目編號 2020024）