“五項激勵”引領紅領巾節約新“食”尚

江蘇省無錫市通江實驗小學 盛春燕

江蘇省無錫市少工委 孫庭標

在江蘇省無錫市少工委的指導下，少先隊輔導員們充分運用少先隊特有的獎章、榮譽、服務崗位、實踐體驗等激勵手段，具體化、常態化、持續化地激發隊員們的內生動力，引領紅領巾節約新“食”尚。一課時的少先隊活動課、紅領巾廣播等，開展了“厲行節約、反對浪費”主題宣講活動；抓住“中國農民豐收節”等契機，召開了“豐收不浪費”主題隊會，明確了浪費可恥、節約為榮的價值導向。

學習激勵，樹立價值導向

《禮記·學記》中寫道：“人不學，不知道?！币馑际侨瞬煌ㄟ^學習，就不懂得道理，而隊員們接受勤儉節約教育后會更加懂得節約的道理。因此，輔導員們利用主題隊會、每周比如，在無錫市江南實驗小學開展的“糧票上的記憶”活動中，隊員們了解了糧票背后的故事，還分享了袁隆平、趙亞夫等“稻田守望者”的先鋒故事，深切感知糧食的來之不易，堅定了實施“光盤行動”的決心。

隊員們聆聽趙亞夫爺爺講自己的故事

獎章激勵，調動積極性

獎章不僅是榮譽，而且是激勵和鞭策的一種手段，可以有效調動隊員們參與厲行節約活動的積極性。于是，輔導員們結合“紅領巾爭章”活動，設立了“節約小達人”紅領巾特色章，還舉行了隆重的頒章儀式，鼓勵隊員們從自身做起、從小事做起，厲行節約、反對浪費，積極營造人人爭做“節約小達人”的氛圍。

隊員們展示自己獲得的“光盤胸章”

比如，宜興市湖濱實驗學校各中隊都開展了“光盤打卡任務”活動。每天“光盤”的隊員都可以參與打卡，堅持一周“光盤”的隊員就能獲得一枚“光盤胸章”，集齊四枚不同顏色的“光盤胸章”就能兌換一 枚“節約小達人”紅領巾特色章。獲得“節約小達人”紅領巾特色章的隊員，不僅可以榮登光榮榜單，還能得到“光盤行動”獎券，并以此“購買”自己想要的學習用品。

這樣具有兒童特點的游戲化激勵，激發了隊員們參與活動的熱情，更使他們實現了從“要我光盤”到“我要光盤”的改變。

崗位激勵，鍛煉多種能力

在節約教育實踐中，輔導員們充分發揮少先隊崗位對隊員們的鍛煉和激勵作用，在學校食堂設置了“紅領巾節約監督崗”，鼓勵隊員們爭當“節約監督員”，提高他們厲行節約的意識；組織在農村的隊員們創設“稻穗撿拾員”“晾曬稻米員”等實踐小崗位，引導他們懂得顆粒歸倉的道理；帶領生活在城鎮的隊員們創設“買菜小達人”“金牌小廚師”等實踐小崗位，鼓勵他們體驗買菜、做飯等家務勞動的不易。

“節約監督員”記錄伙伴們的“光盤行動”

比如，無錫市八士實驗小學開展了“節約糧食，一‘筷’行動”小米粒志愿活動，隊員們以自薦的方式，創設了“節約監督員”小崗位，記錄伙伴們的“光盤行動”情況，并及時提醒他們不挑食、不浪費糧食，養成勤儉節約的好習慣。

實踐激勵，提高主動性

實踐出真知。輔導員號召隊員們在實踐中主動厲行節約、反對浪費，鼓勵他們深入家庭、食堂、飯店等場所，開展剩菜、剩飯大調查，詳細了解餐飲浪費的真實情況，撰寫調查報告，提出整改建議；帶領他們走上街頭，走進社區，向居民發放“厲行節約、反對浪費”倡議書，倡導大家一起向舌尖上的浪費說“不”。

比如，無錫市東湖塘實驗小學的隊員們在開展“光盤先鋒行動”時發現，雖然小伙伴們都表示要積極參加“光盤行動”，但每天食堂廚余垃圾桶里的剩菜、剩飯并沒有減少。這引發隊員們開展了對“光盤行動”的小課題研究。

隊員們經過深入調查和認真分析，得出結論：造成這種浪費現象與飯菜品種、個人口味等因素有關。于是，他們聯系配餐公司，建議他們不斷調整菜品，重視飯菜的味道，滿足伙伴們的飲食需求。一段時間后，食堂里的剩菜、剩飯明顯少了。隊員們從源頭上解決了問題，成為“光盤小先鋒”。

隊員們進行“光盤行動”小課題研究

競賽激勵，激發參與熱情

開展勤儉節約教育時，輔導員們抓住少年兒童上進心強、榮譽感強的特點，采用競賽的方式，激發了他們參與紅領巾節約新“食”尚活動的熱情。

比如，在無錫市塔影小學開展的“光盤知識闖關行”活動中，隊員們以照片、視頻、繪畫等方式，秀出了自己的“光盤”小妙招，還與伙伴們比一比，做到了秩序井然，吃光光；與老師比一比，做到了細嚼慢咽，靜悄悄；與爸媽比一比，做到了按需用餐，人人夸。

文明就餐、節約糧食、熱愛勞動，是新時代少先隊員的新風尚。輔導員要引導隊員們積極行動起來，厲行節約、反對浪費，爭做“節糧小先鋒”，讓餐桌文明之花悄然綻放。