高校動畫專業及學科的社會服務能力創新探索

周宗凱 徐靜君

摘要：高等學校動畫專業和學科的社會服務一直處于類職業化服務狀態，成為其他專業或學科的技術輔助，在具體的社會服務活動中，其價值發揮雖然廣泛但成效不突出，高校的引領作用更是呈現不夠。本文圍繞這些問題展開探討，從專業、學科內涵建設到服務切入方式、方法提出了自己的看法。

關鍵詞：動畫專業 社會服務 動漫產業 人才培養

高等學校的社會服務職能是高校的重要職能之一。20世紀80年代以來，我國高等學校積極開展社會服務活動，至1998年通過的《中華人民共和國高等教育法》中明確指出：“高等學校應當以人才培養為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準?！鄙鐣兆鳛榕c教學、科研并列的高校職能，意味著其絕不是后兩者的簡單延伸或附帶效益，而是一種辦學理念，是高校必然的使命和責任。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育發展要做到“四個服務”，即為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。從社會服務的能力與效果出發，思考動畫專業及其學科的發展建設，無疑具有了與時俱進的重要意義。

我國高校動畫專業經過近30年的發展，在社會服務方面積極探索，通過教育拓展服務，為地方產業發展培養人才；根據地方需求展開科學研究，將成果轉化為產能；為地方經濟和社會發展制定規劃，提供咨詢和信息資源服務；甚至直接與地方政府合作，建立相關園區，驅動產業發展。以產學研一體化協調互助方式組建動畫原創、生產團隊，搭建相關平臺。盡管我國高校動畫專業社會服務取得了一些成績，但冷靜地看，尤其是與世界頂級高校的社會服務成效相比較，我們仍處于起步階段，無論是服務理念、服務形式與方法、服務水平與效益各個方面均需要深入探索、大膽創新，筆者認為可以從以下幾個方面探究。

一、拓展社會服務內涵，實現服務理念創新

放眼當今世界，幾乎所有著名高校都將社會服務作為其辦學核心理念，美國大學更是在這一全新理念的指導下，在對社會服務和貢獻中實現了跨越式的發展。1904年美國威斯康星大學（University of Wisconsin-Madison）在校長查爾斯·范海斯（CharlesR.VanHise，1857-1918）的倡導下，提出大學必須為社會服務的“威斯康星思想”。這一思想無疑是高等教育史上又一里程碑，標志著社會服務作為大學職能被確立下來。大學不是獨立于社會的“象牙塔”，而是要力圖從社會邊緣走向中心，“校園的邊界就是國家的邊界”，范海斯校長這句話深刻地揭示了大學與國家、區域經濟和社會發展共生共榮的關系。

這種深度的共生關系必然要求高校通過思路創新拓展社會服務內涵，只有實現了辦學思想和理念上的突破，才能實現高校服務形式創新。我國高校在社會服務問題上步履曲折，盡管在高校社會服務職能的重要性上已經達成共識，但社會服務的內涵探索仍剛剛起步。從動畫專業的社會服務實踐經驗來看，校企合作盡管初見成效，但服務理念實則十分落后。大部分企業與高校合作的初衷是解決批量人才需求和人力成本的性價比問題，這一出發點使動畫專業的社會服務成為一種經濟含金量偏低的勞動服務。

另一個值得重視的維度是，高校的社會服務并不是單方面的僅強調高校為社會或企業做貢獻，毋寧說，以社會服務為導向的辦學理念打破了傳統模式的禁錮，讓高校獲得了巨大的生機和活力，是高校辦學的方向。正如斯坦福大學校長所說，人們都說沒有斯坦福就沒有硅谷，我還要加上一句話，沒有硅谷就沒有一流水平的斯坦福大學。也就是說，高校在為動畫行業進行高性價比的文化資本支撐和創意引領的同時，社會服務的成效也成為一種有效的反作用力，引導高校動畫專業及學科進行內涵重構，實現其跨越式發展。

動畫的概念在今天不僅僅是一門藝術，它早已獨立成為一種產業，具有產業屬性。而我們的專業建設還局限于“動畫藝術”，學科建設限于“影視動畫”，顯然無法為當下產業發展面對的問題提出解決方案。更何況，今日之時代是科技與藝術融合、各學科跨邊界發展的時代，動畫已形成“泛動畫”趨勢，動畫的專業學科內涵也亟待跨學科整合、跨學科發展和融合創新。某種程度上講，它應該成為和美術學、設計學同等獨立的學科——動畫學，只有在此基礎上再分別圍繞不同研究范疇和服務面向建構學科支系，才能建構可應對“泛動畫”時代廣泛需求的體系。強化社會服務職能、拓展社會服務內涵無疑為高校動畫專業及學科的發展提供了全新的思路與機遇。

二、激活高校資源，提升服務能級

今天是知識經濟的時代，高校應是順應時代的社會發展動力站，承擔著對國家、社會發展的引領、推動、創新作用。高校之所以能夠擔當這一重任，無疑是因為高校具有得天獨厚的優越資源，包括：人才資源，有大批高層次的專家學者以及數量龐大的思維活躍、敢于創新的年輕學子，這種可規?；鲬鸬募喝瞬乓约懊磕瓴粩噙M入的新生力量、預備力量，使得高校具有可持續研究與研發，進行持續生產、創造的人才資本；雄厚的科研實力，高校尤其是綜合性大學擁有體系化的、多層次的專業學科群，擁有龐大健全的科學研究機構，這種科研優勢是其他機構難以比擬的；國家政策的強力支持，黨的十九大報告提出，要堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略，而高校則是核心的戰略高地，政策的支持為高校開展優質的社會服務提供了強勁的支撐。此外，高校的優勢資源還包括在當地的影響力，學校和部分教師的品牌價值、身份形成的話語權及體制語境的溝通渠道等。

但是就目前高校動畫專業所開展的社會服務實踐來說，通常只看到了規?；募褐橇瀯?，這使高校只能以內容生產作為社會服務的主要形式，以承接動畫、游戲項目的生產加工，或為企業輸出學生層面的智力服務，或以動畫技術手段為當地相關機構、企業制作宣傳片、動畫演示視頻踐行社會服務職能，動畫專業的社會服務僅僅成為一種技術性服務，這與高校作為科教興國、人才強國戰略高地的定位相距甚遠。

事實上，高校的優勢資源遠遠沒有被挖掘與激活。在社會服務過程中，高校的平臺價值和整合力幾乎被忽略。以動畫電影開發為例，企業想要開發一部動畫電影，招聘一百人，購置一百人的電腦，加上場地費、水電費，在什么價值都沒創造的情況下，就得先鋪陳數百萬左右的投入，研發過程所有產生的成品和廢品都由企業買單。而如果同等金額投入高校展開研發，通過教師和企業骨干整體把控，依靠課程整合串接研發和生產，充分利用現成的學生設備、教學平臺，直接就可產生實實在在的成果，向師生結付報酬是直接購買成熟的成果，研發過程中的失敗幾乎不用買單，大大降低了企業前期的投入風險并形成極高的性價比。動畫電影開發的高風險使許多中小型企業望而卻步，如果校企之間能充分溝通，認識這些優勢并通過精心統籌用好這些資源，降低動畫電影的啟航成本，中國動畫可能將有另一種景象。

因此，提升高校社會服務品質，要充分認識高校優勢具體要素，通過深入梳理優勢要素、設計和串接優勢要素，并將其轉化為有經濟數據的論證和合作模板，讓企業信服并明白怎樣合理運用這些優勢要素，這樣高校才可以在合作中充分體現價值，才可以整合企業優勢，打造宏大巨制，創造奇跡。高校的社會服務才可能從被動轉型為主動，從協助、支持轉型為品牌引領。

三、把握信息資源，提高產能規劃

要提升高校動畫專業社會服務能力、水平和質量，要有高起點，圍繞國家大戰略、地方大發展應用需求，著眼社會發展中關鍵問題，布局有重大價值的研究課題與研發選題，鎖定關鍵問題，著眼關鍵機遇，著手關鍵戰役，著力關鍵項目，如此才能真正發揮高校戰略高地的價值。

“產業文化是在各社會階級間實現溝通的唯一巨大場所?！眲赢嬎囆g是當代文化中靚麗的要素，在城市文化建設和產業發展、品牌傳播的文化活動中，“動漫”身影出現的頻率極高。原本，對于激活城市商機、驅動文旅文創發展、傳播城市品牌等重大社會發展活動，動畫要素通常是一方靈丹妙藥。但動畫的研究與研發僅止步于藝術創作和技術服務，不能以“動畫+”的方式連接重大社會經濟發展和社會文化建設項目，就不能建構有重大價值的社會服務成果。

我國高校動畫專業建設大多數的起點是藝術與傳播，而動畫在今天繞不開產業和產能問題，這導致我們用“藝術”和“傳播”解決不了更多、更復雜的問題。在踐行社會服務職能的過程中，對于動畫產業發展中的許多關鍵問題發揮作用有限。比如，在動漫產業大發展的近數十年，通常會面對動漫園區建設、產業集聚這些內容，這必然涉及項目規劃設計、資金平衡方式設計、業態體系設計等問題，相關高校除了在人才集聚上可以做出貢獻外，在策劃層面很難介入，以至于通常都由地產商操控，其間相關高校、機構還不斷提供要素支撐、“臺面表演”支持，最后的結果是：政府驅動動漫產業而給予的優惠沒有轉化為動漫人的紅利和高校動畫專業學科的發展條件。

此外，大部分企業很難有實力同時配設影視動畫生產線、多種形式的衍生產品研發中試線，這也是我們動畫產業鏈很難形成系統的重要原因。而高校專業學科集群資源可以通過作業選題的統籌實現多課程、多專業的串接，轉化為系統化研發體系。因此，以動畫產業發展為目標，把高校和企業凝聚起來，充分把握信息資源以提高產能規劃，才能引發產業生產方式的深刻變化。

四、新姿態、新構架下的服務切入，確保社會服務成效

在社會服務活動中，高校要獲得機遇必須要獲得先機，因此，應該在服務姿態上從被動的承接任務、完成任務轉為主動擔當，主動出擊。為社會、政府、企業思考問題并探尋解決問題的方案，形成一系列開發、研發的策劃思路、方案，才有主動選擇合作、主導項目的可能性，才可以確保項目的品質及成效。

仍以動畫項目開發為例，大多數情況是企業完成了策劃才尋求高校予以人力支持，但有時因企業對政治、文化等要素認識的局限性，或利益牽制形成的局限性，導致選題或項目的品質不高或前景不佳，高校如能在策劃階段主動援手，整合政府的驅動力、高校的學術加持力、企業的執行力，發揮各要素優勢，貫通地方發展、高校發展、企業發展，甚至包括教師發展、學生發展需求，才可能使社會服務取得更大成效。所以，以主動姿態謀求機遇優先，以政產學研實現格局領先，是提高社會服務成效的根本前提。

這一新姿態、新架構實則指向高校社會服務的新模式：高校不是作為政府、企業的顧問或老師，而是與他們共進退的合作伙伴，高校與他們的合作關系不是暫時性的、線性的關系，而是長效的、全面的、立體化的合作關系。也正因如此，高校與社會才能形成真正的相互作用力，一方面，高校充分發揮先進生產力和先進文化的引領作用，推動地區經濟與文化的發展；另一方面，社會服務成效擴大了學校社會影響，進一步豐富了高校資源，同時也引導高校在辦學方向上與國家需求、時代步伐同頻。

五、改革高校評價體系，創新激勵機制

想要強化高校社會服務職能，必須改革高?，F行評價體系，從評價體系上克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從而引導高校從盲目被動的服務社會轉向主動地、全方位地、多渠道地服務社會，以及保障面向社會服務的人才培養模式、教學體系、教學方法改革真正落地。

以四川美術學院為例，其教學成果“‘課程項目化，實驗實戰化，作品產品化——動畫專業創新實驗教學體系構建與實踐”在2009年獲國家級教育教學成果獎一等獎，是中國美術高等教育獲得的第一個國家級教學成果一等獎。同年，教學成果“產學研相結合的動畫人才培養新模式”獲第三屆重慶市高等教育教學成果獎一等獎。這些教學探索得以成功，與評價體系的導向作用密不可分。通過改變單一的評價標準，建立社會服務職能評價體系，將資源引入率、科研技術轉換能力、服務實效納入到評價體系中，從機制上為高校教育引入社會資源，包括業內精英、資金、項目、設備、行業經驗和評估標準等，提升辦學實力，推動教學改革。當社會服務成果成為教師職業發展、學生學業評價的重要考量指標，師生從事社會服務的積極性則獲得正向的刺激，而這正是確保高校動畫專業是否能向社會提供高水平、高質量服務的關鍵。

六、結語

總之，高校社會服務能力和水平的提升，必須以改革和創新為前提，以重構動畫專業和學科內涵為前提，并高起點著眼、著手，以責任擔當和開放的姿態面對社會，并以深度研究形成高附加值，發揮高校優勢，以高質量成果轉化，以高水平呈現，創建標志性成果，以此鼓舞師生，驅動積極性。也通過標志性成果、標志性人才提升高校品牌，鼓舞社會，獲求更大力度支持，由此形成良性循環，通過高層次項目運作，實現高質量人才的培養，實現教育高質量持續發展。

作者周宗凱系四川美術學院影視動畫學院院長

徐靜君系四川美術學院影視動畫學院副院長

參考文獻

[1]德里克·博克.走出象牙塔——現代大學的社會責任[M].徐小洲，陳軍，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]馬德秀.在服務社會中實現我國高校的超常規發展[J].清華大學教育研究，2004（05）.

[3]埃德加·莫蘭.時代精神[M].陳一壯，譯.北京：北京大學出版社，2011.