基于BIM應用推廣的高校人才培養對策研究★

王海強 王仲英,2 李井竹

(1.河南經貿職業學院，河南 鄭州 450018； 2.河南省智慧農業遠程環境監測控制工程技術研究中心，河南 鄭州 450018； 3.河南牧業經濟學院，河南 鄭州 450002)

0 引言

建筑信息模型(Building Information Model，簡稱BIM)是建筑業的第二次革命[1]，實現了二維數據到3D建筑模型、4D進度模擬、5D造價信息的轉變[2]，其“未來先見”功能為整個建筑工程的全生命周期的信息管理提供了方便。國家部門、地方政府部門為推廣BIM制定了相關政策[3-5]，為了適應建筑市場人才需求的變化，高校在BIM人才培養方面也進行了探索和實踐[6]。關于高校的BIM應用研究多集中在課程、教學改革等方面[7-10]，針對人才培養方案的探索和實踐研究相對較少，且缺乏涵蓋各高校的數據支撐。

本文在高校教師、學生調查數據的基礎上，通過定量的方式分析師資狀況、軟件熟練度、實踐經驗、BIM課程、BIM融課、校企合作、1+X證書等方面的探索和實踐狀況，為BIM應用在高校的推廣提供數據支撐和針對性建議。

1 調查問卷概況

本研究采用問卷星網絡問卷，共收集到來自河南高校的問卷796份，剔除不符合標準的問卷21份，共得到有效問卷775份(其中包括教師69份、學生706份)，其中涉及高校情況如表1所示。從表1可見，問卷中的本科院校、高職院校、本科學生、高職學生均有所涉及，高職院校和本科院校的樣本數百分比有一定的不均衡，但涉及高校數量基本相當，問卷基本上能夠反映出BIM應用在不同層次高校的探索和實踐狀況。

表1 問卷統計分析表(高校)

2 調查問卷分析

2.1 高校BIM應用現狀分析

通過查閱大量相關文獻[5,11]和咨詢高校專家確定了5個能夠 反映高校BIM應用現狀的指標：1)BIM培訓；2)BIM師資團隊；3)BIM專業；4)BIM學生社團；5)“1+X”BIM證書，問卷中問題的具體描述見表2，以回答“是”的人數占總人數的百分比進行分析，不同層次高校的BIM應用現狀如圖1所示。從圖1可知，大部分的高校都在BIM培訓、師資、人才培養等方面開始了探索和實踐，但在不同層次高校呈現一定的不均衡性，高職院校BIM方面的探索和實踐明顯多于本科院校，這與高職的主要培養技能型人才的培養目標相適應，但與國家鼓勵一大批普通本科高等學校向應用型轉變的政策要求還有一定差距。

表2 高校BIM應用現狀的指標描述

2.2 高校師生BIM狀況分析

高校教師、學生的BIM狀況主要包括BIM應用掌握和應用狀況兩個方面。BIM應用掌握狀況以軟件掌握程度狀況進行分析，根據熟練程度進行賦值，軟件類別編號及賦值如表3所示；BIM應用實踐狀況以實踐工程的數量作為分析依據，以所占人數的百分比進行分析。BIM應用掌握狀況如圖2a)所示，BIM應用實踐狀況如圖2b)所示。

從圖2a)數據可見，教師在各類軟件上的熟練程度均明顯高于學生，全過程造價BIM軟件的熟練度與基礎建模階段BIM軟件熟練度基本相當，但教師、學生對應用階段(設計、施工、運維階段)的BIM軟件熟練程度均遠低于二維基礎繪圖軟件，尤其是運維階段熟練度最低。從圖2b)數據可見，教師參與BIM工程的比例高于學生，并且參與BIM工程數量呈現一定的不均衡性，50%以上的教師、80%以上的學生并未實際參與BIM工程實踐，而4.35%的教師、1.42%的學生參與BIM工程的數量在5個以上。河南省為提升教師綜合素質發布了《河南省高等職業院校教師素質提高計劃校企人員雙向交流合作項目》，教師應積極參與企業實踐提升個人BIM教學水平。

表3 BIM應用軟件

2.3 高校BIM人才培養現狀分析

高校人才培養的主要途徑是課程，BIM人才培養主要依托于開設BIM課程或將BIM模塊融入現有課程，將課程分為基礎理論課、軟件實操課、綜合實訓、畢業設計四個類別，本研究從BIM課程、BIM融課兩個方面研究目前高校的BIM人才培養現狀。BIM課程開設情況如圖3a)所示，BIM融課情況如圖3b)所示。

從圖3a),圖3b)數據可見，未開設BIM課程或未融入BIM模塊的院校占比基本均小于10%，90%以上院校為應對建筑市場對BIM人才的需求均對應調整了人才培養方案，側重點主要在軟件實操類課程(如Revit建模)，基礎理論課的開設和融入情況次之，綜合實訓和畢業設計的關注度相對較低。目前雖然一些企業開展了BIM畢業設計比賽，但由于缺少官方BIM比賽的驅動，BIM畢設的參與度相對較低。BIM應用不僅僅是軟件的操作，而是一項綜合技能，需要綜合實訓或畢業設計的綜合練習提升綜合技能水平。

2.4 高校校企合作現狀分析

校企合作是指學校與企業建立的一種合作模式，可以針對企業和市場需求培養人才，目前與高校進行校企合作的單位主要有建設單位、設計單位、施工單位、咨詢單位(造價、監理、BIM咨詢)、軟件公司、科研院所，校企合作普遍采用的形式有四種：共建實訓室、實習基地、現代學徒制、項目合作。目前與各單位校企合作的高校的占比如圖4a)所示，與各單位校企合作的形式如圖4b)所示。

從圖4a)數據可見，目前高校進行校企合作的單位主要為軟件公司、咨詢單位、施工單位，與建設單位、設計單位、科研院所的合作相對較低。從圖4b)數據可見，高校與軟件公司的合作主要是共建實訓室，與施工單位的合作主要是實習基地，與咨詢單位的合作主要是現代學徒制，與各單位的項目協作占比基本相當。軟件公司提供的是硬件和培訓，為教學提供有效的支持，但學生綜合技能的提升關鍵還在實習、學徒培養、項目協作的過程中的全過程培養。

3 高校BIM人才培養的建議

在高校進行BIM人才培養的實踐和探索，需要借鑒已有經驗和進行適當的調整，綜合以上數據分析，制定適合BIM應用推廣的人才培養方案可參考以下建議：

1)培養BIM師資團隊。目前部分本科院校按照國家職業教育改革實施方案的要求已開始積極向應用型轉變、部分普通高等?？茖W校開始向職業大學轉變，但在BIM職業技能培養方面BIM師資短缺仍舊是限制BIM人才培養的首要因素。高?？赏ㄟ^在組織上成立BIM教研室或教學科研團隊、在硬件上建立BIM實訓室、在發展上遴選骨干教師參加BIM技能培訓或掛職鍛煉、在形式上聘用企業BIM工程師作為兼職教師等方式建立“雙師型”BIM教師團隊。

2)完善“1+X”BIM證書制度。目前“1+X”BIM證書主要針對在校學生，能力考核無法完全匹配企業崗位需求成為限制“1+X”BIM證書向企業推廣的關鍵因素。高?？赏ㄟ^加強校企合作，依托企業崗位需求深入開展產教融合，提升證書能力考核與企業崗位需求的匹配性，進而將企業人員納入培訓體系和作為企業考評崗位能力的標準，提升教師、學生、企業人員考取證書的積極性。

3)推廣BIM職業技能大賽。目前中華人民共和國第一屆職業技能大賽將“建筑信息模型”納入比賽賽項，但在其他官方比賽(由政府部門舉辦的比賽)并未將BIM技能比賽納入比賽賽項，高校對企業、協會舉辦的BIM技能比賽的認可度較低也導致高校BIM人才培養動力不足。建立BIM職業技能的官方比賽，通過比賽提升BIM應用的普及性、認可度，可有效推動高校通過校賽、省賽、國賽的三級選拔模式查找目前BIM教學存在的不足，通過“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”推動BIM人才培養模式的改革。

4)調整人才培養方案。目前部分高校已經初步將BIM技能納入人才培養方案，但人才培養方案在系統化上尚無法滿足社會化需求。高?？筛鶕鐣枨笾匦率崂砣瞬排囵B方案、逐步調整人才培養方案，將職業技能等級標準融入專業課程體系，把基礎技能培養從二維繪圖轉向三維繪圖，逐步將三維繪圖的熟練程度提升到二維繪圖的水平，根據專業類別系統化的培養學生在某一階段的BIM應用能力，形成課證融通的應用型人才培養方案。

5)深化師生企業實踐。高校教師專業實踐經驗是決定其教學能力的關鍵，目前高校受限于自身條件，大多重理論輕實踐，且BIM應用教學多偏向于軟件基本操作或碎片化的知識應用，與企業全生命周期的實踐應用有較大差距。高校應創造條件，鼓勵教師積極參與企業實踐、學生積極參與現代學徒制培養，教師通過一線實際工作經驗改進教學方法、學生通過一線實際實習經驗完善知識體系，通過參與項目實踐提升BIM技能對市場、企業需求的匹配性。

6)加強校企合作、產教融合。企業直接對接行業發展、企業需求直接對接行業需求，高校人才培養應緊隨企業需求，為保證高校教師教學科研能力順應行業發展、學生畢業可直接上崗，高校應加強與建設單位、施工單位、咨詢單位等主要建筑業參與方的校企合作，通過簽訂師資培訓協議、實習基地協議、現代學徒制協議、項目協作協議等方式讓教師、學生積極參與到實際工程中，通過把完成企業的BIM生產任務作為教學任務的方式提升教師、學生應用BIM技術解決企業實際工程問題的能力，通過實際項目提升教師的BIM教學科研能力、學生的BIM應用綜合技能。

4 結語

高校作為BIM應用人才輸出的重要基地，在人才培養方面應具有足夠的前瞻性，同時也承擔著推廣BIM應用的重要職責。高?？赏ㄟ^參與完善“1+X”BIM證書制度、參與BIM職業技能大賽推廣BIM應用；通過加強校企合作、深化企業實踐等方式培養適應BIM應用發展的“雙師型”師資團隊，調整人才培養方案使得學生BIM應用綜合能力對接行業需求，實現BIM人才培養匹配行業需求。